[摘 要] 过去的大学英语听说课教学过于强调培养学生大脑的理性和认知功能，而忽视了情感因素在教学中所起的作用。情感因素能够了解情感对于认知的影响，在语言学习中也起着举足轻重的作用，积极的情感可以提高学生的英语学习能力，消极的情感会影响学生学习的积极性。针对在大学英语听说课教学中，教师应该如何培养学生的积极情感因素，从而提高学生学习的主动性，实现语言教学效果的提升进行了探讨。

[关键词] 情感因素;大学英语听说课;翻转课堂

[基金项目] 2020年度黑龙江省教育科学“十三五”规划重点课题“产出导向法理论指导下大学英语翻转课堂听说教学模式实证研究”（GJB1320324）

[作者简介] 徐晓莹（1973—），女，黑龙江哈尔滨人，英语语言文学硕士，黑龙江科技大学外国语学院副教授，主要从事二语习得和教学法研究。

[中图分类号] G424.1   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）41-0149-04   [收稿日期] 2021-04-06

一、引言

在英语学习中，情感因素指学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果[1]。关注认知与关注情感是语言教学中不可或缺的。关注学生情感状态可以提高语言教学的效果，语言教学也能帮助学生培养积极健康的情感状态。

2004年，教育部《大学英语课程教学要求》明确指出了大学英语的培养目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要[2]（P1）。……