林泽珊

【摘要】单元设计是实施初中数学深度学习的重要思路，其要求我们将教学内容进行整体考虑和分析，在大单元视角下确定单元学习主题和目标，开展深度学习活动。小单元教学是基于大单元教学目标下的基本教学单位，占据了初中数学教学的大部分时间。本文以《加权平均数》小单元教学设计为例，从教学目标制定、教学流程设计、教学措施几方面探讨基于深度学习的初中数学小单元教学实践。

【关键词】初中数学;单元设计;深度学习;小单元教学

深度学习是基于初中数学核心素养的重要教学理念，而单元设计是实施深度学习的重要思路。初中数学课程内容可分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大部分，其中前三部分在内容上联系比较紧密，可以看为三个大单元。我们可以基于对大单元核心内容和本质的分析来确定该大单元下的中单元、小单元内容和教学设计，开展深度学习活动。

一、基于大单元内容本质的小单元教学目标制定

教学目标对教学活动具有导向功能，确定准确、合理的教学目标是教学设计的首要工作。小单元教学目标应该基于大单元的核心内容和本质来制定。比如，《加权平均數》是“统计与概率”这个大单元下的分支，那么就应该在基于“统计与概率”大单元的核心内容与本质来制定教学目标。

《加权平均数》属于统计部分，“数据分析观念”是统计内容的重点，其要求学生在学习中体会数据分析的过程，掌握数据分析的方法。……