摘要：在新时代态势下，教育改革不断深入，中职教育作为类型教育定位，要挖掘课程思政育人点，培养合格的高技能人才。借助“三教”改革，将课程思政有机地融入教学全过程。将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程，构建职业教育“三全”育人新格局，让专业课程和思政课程同向同行，形成协同效应，构建“课程思政和思政课程”的大格局。完成计算机专业教学技术培养和价值带领共同进行，培育良好品德的计算机专业高技能人才。

关键词：新时代;中职计算机专业;课程思政;实现路径

当前，中职学校思政课与专业课正处在各自为政的状态，以计算机专业为例，专业课教师主要进行专业知识讲解、提高职业技能;思政教师则对学生进行思想政治教育。在新的时代教育形势下，对学生综合素质的要求逐渐提高，这不仅是对计算机专业课程提出了新挑战，更是对广大教师们的一次严峻考验。怎样把思政教育自然地融入计算机专业课程教学中，完成对学生潜移默化的影响是需要我们共同探究的问题。

一、新时代情况下中职计算机专业课程思政的必要性

（一）思政教育改革的有效途径

在新的时代情况下，社会所需要的人才逐渐提高，需要中职学校改变教学方法，从而形成高水平的人才培养模式，符合三全育人的需要。中职学校教育系统中，专业课程承担着讲解知识智育的职责，思政课程肩负提高学生德育的职责，从表面上看，这两个方面互为补充，事实上这两个方面是各自为政。可以看出，以前的思政课程育人模式已经不能满足现代人才培育需要。

（二）完成立德树人实际需要

立德树人是当前教育的根本，中职学校计算机专业也应当以此为目标，增强学生的专业技能，以社会主义核心价值观为重点，构建职业教育三全育人的新格局。把课程思政融入专业课堂中，深刻探究其中的思政要素，完成专业核心价值引领。

二、目前中职计算机专业思政教学情况

（一）思政教学太过依赖思想政治课程

提到思政教学，计算机专业课教师都会有些认知上的偏差，觉得思政教学是思想政治课教师的教学内容，学生思想不通是由于思想政治课程教学效率较低，是班主任管理工作中的问题。然而，不管是什么课的教师，具体的教学任务都是“教”和“育”这两个层面，所以思政教育不是简单的思想政治老师的教学任务，而是所有教师的职责，要在所有学科教学中融入思政教育。

（二）学生思政学习主动性较低

大多数中职学生认为只要掌握好专业课知识即可，思政教育是不必要进行，所以造成大部分学生都不注重思政教育。此外加上中职学校思政教育将理论知识为主体，在课堂上不具备实践性，同时思政教育和专业知识脱离，造成将技术运用为主体的中职学生养成不良学习习惯，在教学中不能集中精力、不能够更好的听课、有很多学生都逃课。

（三）课程思政教学方式单调

即使计算机专业教师在展开思政课程，实际过程中也因为不具备对应的思政教学能力，造成大部分教师在课堂上难以寻找思政要素入手点，思政课程和计算机理论知识教育不能够充分结合。另外，大部分教师为了实现课堂上融入育人的目标，在每节课中都引入思政内容，机械的展开思政课程内容讲解，造成专业课程教学与思政教育割裂化。

（四）课程思政评价系统不健全

当前，中职学校计算机专业评价系统逐渐健全，但对课程思政这个新事物来说，并没有确定的要求与考察机制。对思政教学考察依然运用开卷的笔试形式，让学生逐渐养成不学习的态度，造成学生对思政教学的认识只停留在表面上，难以养成较高的政治素质。

三、中职计算机专业课程思政教学策略

（一）教师要改变以前的教学理念，建立高素质教师队伍

第一，对计算机专业学生的素质教学与职业道德教育，不应只限制在思想政治课程中，而应体现在全部科目的教学活动中，所有学校、所有教师、所有课程都承担育人责任，守好一段渠、种好责任田。在新时代情况下，中职计算机专业课教师需要改变只注重技能讲解、不注重教育理念形成的问题，深刻意识到“三全育人”的重要意义，不断提高自己的政治素养、人格魅力，为学生树立榜样，实现“专业课教师+思政课教师”双重角色的转变。第二，提高计算机专业教师课程思政讲解能力，专业课程教师的政治教学意识和思政教育能力和思想政治课教师有一定的区别，在具体课堂上大部分教师都不能够探究专业教学中的思政要素，所以，首先要提高专业课程教师的思政教育能力。其一，聘请学校内外的思政教育经验丰富的教师对计算机专业教师展开训练，分享自己的教育技能与教学策略。其二，广泛收集、整理、挖掘专业课程中的思政素材，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。其二，运用考核与评选等模式提高教师课程思政教育能力，保证计算机专业课程和思想政治课程同行同向，促使课程思政的理念形成共识，广大教师的意识和能力得到全面的提升。

（二）探究计算机专业思政要素，展现知识讲解和价值统一

培养学生专业技能是中职学校的重中之重，在中职学校三年学习生涯里，学生和专业教师接触是最多的，课时占比也远远高于文化基础课，紧紧把握计算机专业中包含的隐性与显性思政要素，对提高课程思政的育人成效提高具有十分重要的作用。它需要專业课教师在完成专业课教学体系前提下，将知识、技能讲解与育人目标更加统一。

第二，专业课教师需要根据专业内容的特征，运用科学的设计把课程思政知识和计算机专业知识互相融合，适度设计思政融入节点和融入频次，采用潜在的、不易察觉的、化盐入肴式的传播方式，做到专业内容与思政内容“转场自然”，完成价值引领和专业培养互相统一。

第三，应该完全探究课程中包含的德育要素，例如，政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识与道德修养。比如，“计算机基础”学科中，介绍计算机发展历史等有关知识。在课堂教学中教师从世界角度入手，简要介绍我国计算机发展历史，而且把课程教学内容拓展到最近几年我国人工智能行业获得的成就。运用对比的方式，使学生意识到即使我国起步很晚，但是在综合国力不断提高的基础上，在所有研究人员的共同努力下，中国的科学研究能力处在世界范围内领先水平。在课堂上，教师需要在课堂教学中探究教学内容具体包含的爱国情感，让学生产生敢于创新的思想。

结束语

中职学校的责任是为社会培育具有高素质高技能的人才，其中对人才的定义不仅仅是专业知识与专业技能，还需要具有正确的政治理想和良好的职业素养。所以计算机专业的课程思政目标既要服务于大思政目标，又要指导专业课课堂教学小思政目标，紧紧把握计算机专业课程主要阵地，把思政教学融入其中，经过探究专业的思政要素和新的教学方式等策略，提高计算机专业课程思政的育人成效，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，达到润物细无声的效果。

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姓名：何利，出生年份：1974.07，性别：女、民族：汉、籍贯：四川、学历：大学本科、职称：中职讲师、职务：教师、研究方向：计算机应用、数字媒体技术应用。