黄冰心

【摘  要】小学科学学科的核心素养强调学生在科学学习中形成探究、解疑、表达、创造、思维与修养的素养。下面，笔者将从多元预测——提升思维能力;亲历取证——掌握实践能力;拓展课程——丰富科学素养等角度出发，研究如何以核心素养为基础，落实小学科学探究，培养学生学习科学的能力。

【关键词】核心素养;多元预测;亲历取证;拓展课程

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）28-0179-02

Implement Scientific Inquiry Based on Core Literacy

（Shange Central Primary School， Pinghe County Zhangzhou City， Fujian Province， China） HAUNG Bingxin

【Abstract】The core literacy of primary school science subjects emphasizes that students form the literacy of inquiry， problem solving， expression， creativity， thinking and accomplishment in science learning.Next， the author will start from the perspectives of multiple predictions——improving thinking ability; personal experience and evidence gathering——mastering practical ability; expanding courses——enriching scientific literacy， etc.， to study how to implement primary school scientific inquiry based on core literacy， and cultivate students' ability to learn science.

【Keywords】Core literacy; Multivariate prediction; Witness evidence collection; Outreach programmes

一、多元预测——提升思维能力

科学猜测是学生以自己已有的知识、经验为基础，对问题进行分析和加工，并进行判断、推理、联想和综合，从而对提出的问题做出合理的预测。我们需要顺应学生“口味”，根据学生的猜测推进课堂探究，从而开展科学探究活动，提升学生的思维能力。

（一）合理推测，激发探究兴趣

如教学“马铃薯在水中是沉还是浮”时，首先学生对马铃薯在水中是沉还是浮进行了猜测，并提出自己的猜测原因：有同学提出马铃薯比较重会沉下去;也同学提出马铃薯占的空间大，有可能浮起来。那马铃薯到底是沉是浮？学生通过自己的已有生活经验进行合理的推测，学习兴趣得到充分激发，有更强的欲望进行接下来的实验验证。

（二）错误推测，推进探究热度

如教学“抵抗弯曲”一课时，学生完成“纸的宽度与抗弯曲能力”（一张纸）探究活动后，接下来进行“纸的厚度与抗弯曲能力”探究时，出示两张纸，由学生先进行猜测能承受多少垫圈？基于第一个实验探究的基础上，学生的推测接近两倍一张纸承受的数量。……