刘学证

【摘  要】信息时代，小学数学课堂教学应该摆脱传统的教学思维模式，积极创新，从而真正实现思维教学。在小学数学课堂教学中，只有正视有效练习，才能真正帮助学生培养思维。本文主要从有效练习的基本内涵出发，分析信息时代小学数学课堂教学中有效练习存在的问题，进而探讨相关促进有效练习在信息时代小学数学课堂教学中应用的有效策略。

【关键词】有效练习;信息时代;小学数学课堂;应用策略

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）28-0096-02

The Application of Effective Exercises in Primary School Mathematics Teaching in the Information Age

（Jin'anyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Xuezheng

【Abstract】In the information age， primary school mathematics classroom teaching should get rid of the traditional teaching thinking mode， actively innovate， so as to truly realize the thinking teaching. In primary school mathematics classroom teaching， only by facing up to effective practice can we really help students cultivate their thinking. Based on the basic connotation of effective practice， this paper analyzes the problems existing in the effective practice in mathematics classroom teaching in primary schools in the information age， and then discusses the relevant effective strategies to promote the application of effective practice in mathematics classroom teaching in primary schools in the information age.

【Keywords】Effective practice; Information age; Primary mathematics classroom; Applied strategies

小學数学课堂教学应该合理把握有效练习的概念，真正发挥练习的效果。目前小学数学课堂仍然存在练习低效、无效或者过分注重知识传授和技能培养，忽视思维训练的问题。对此，教师应该明确有效练习的概念，在课堂上积极引导学生进行思维发散，从而帮助学生养成良好的学习习惯，真正具备数学学科素养。信息时代，对于学生来说，学会某方面的知识内容的用处可能是有限的，但是掌握解决问题的思维是重要且必要的。

一、有效练习的概念

有效练习并不是追求练习的数量，而更是注重练习的质量，落脚在帮助学生培养解决问题的能力，而不仅仅是教会学生解决某一问题的方法。在进行有效练习时，教师不能抛开课本，而是要基于课本基础知识，创新教学方式，营造出活跃的课堂氛围，从而帮助学生找到问题的根本原因，真正解决问题。在有效练习的过程中，教师应避免框定学生的思维，要帮助学生打开思维，触类旁通，真正从学习中收获快乐，获得成就感，从而提高学习的积极性。

二、信息时代有效练习在小学数学课堂教学中的应用问题

（一）练习低效或无效，没有发挥出练习的巩固作用

数学是一门抽象且逻辑性较强的学科，在小学教学过程中，有些数学教师为了帮助学生牢固掌握某一知识点，会让学生反复练习。对于小学生来说，其本身对枯燥乏味的东西难以长时间集中注意力。同时，过多的练习也会让学生对数学某一知识点的学习甚至对整个数学学科的学习失去兴趣。因此，这种练习其实是低效或者无效的，会适得其反，不仅达不到教师最初的教学目的，反而会违背基本规律，达不到良好的练习巩固效果。在信息时代背景下，将信息技术合理地应用到学生练习过程中，既是信息时代的要求，也是教学创新的要求。然而，很多教师在教学练习中并没有很好地利用信息技术，导致练习效果不尽人意。

（二）学生思维能力的训练不到位

小学阶段是培养学生学习兴趣的重要时期，该阶段学生的学习任务没有那么重，作为教师老师也不应该给小学生过多的学习压力，而是需要注重培养学生的兴趣，从而真正实现学生能力的提高。然而，在数学教学过程中，部分教师过分注重学生成绩，常常秉持应试教育的思想开展教学，学生的思维能力训练不到位，导致学生思维固化，难以把握题目背后的思考方式，常常为了做题而做题，违背了当下素质教育的理念。对于学生来说，做题是培养能力的途径，对于数学教师来说，学生思维能力的培养远远比让其单纯掌握做题技巧更为重要。信息时代背景下，教师要合理利用信息技术帮助学生启迪智慧、发散思维。然而，现阶段数学教师在这方面还有所欠缺，仍需要不断完善教学方式，将信息技术合理应用到有效练习中。

三、信息时代关于促进有效练习在小学数学课堂教学中应用的有效策略

（一）运用多媒体信息技术，激发学生学习动力

对于小学生来说，其对数学学科的整体框架把握得还不够充分，为了让其真正学好数学，教师不能强行灌输某些知识点，而是要激发学生学习动力，使其产生对数学学习的兴趣，从而提高学生整体的数学学习效果。信息时代，激发学生数学学习动机可以考虑运用信息技术创设教学情境的方式。教师通过巧妙地运用多媒体信息技术等电教手段创设合适的教学情境，恰到好处地进行课堂导入，营造出良好的课堂氛围，吸引学生的好奇心和注意力，从而使学生乐于投入课堂学习中，调动学生学习的积极性，激发学生学习动力，促使学生有效练习。比如，在教学简单的平均数应用题时，教师就可以借助信息技术创设这样一个情境：先通过多媒体播放一段视频，视频中是某个歌唱比赛的录像，每位歌手唱完后都会由5位评委进行打分，主持人说去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的平均得分是8分。这个选手的平均分是怎样算出来的，同学们想知道吗？今天老师就教给你们一项新技能。然后引入课题，构建出习题训练的有效情境。这样学生会更加积极主动地学习，并更好地投入练习中，增强对知识的有效掌握。

（二）借助网络资源，拓宽学生思维

在小学数课堂教学中，常常会存在教学方式单一的问题。课堂练习既需要从基础知识出发，同时也要进行一定的拓展，提升学生思维能力，从而让其真正掌握解决问题的方法。信息时代，网络上有丰富的教学资源。在教学过程中，数学教师可以通过网络甄选一些高质量的教学资源，拓展学生的思维，引导学生巩固和完善教学内容，帮助学生构建更加完整的知识体系，促使学生的思维能力得到更好的发展，进一步提升学生解决数学问题的能力。例如，在教学“圆”的相关内容时，教师可以为学生布置一些关于圆的周长、面积等方面的练习，从网络上寻找一些相关的变式练习題，更好地开发学生的思维，实现教学拓展延伸，提升课堂练习效果。需要注意的是，在进行拓展时，教师首先要帮助学生掌握基本的知识，在学生牢固掌握基础知识之后，再考虑进行知识拓展。在知识拓展的过程中，教师要注重学生的学习反馈，合理设置难度，避免拓展过多的内容，这不仅会加大学生学习的负担，还会让学生丧失学习的积极主动性。拓展内容不是要给学生压力，而是帮助学生在拓展的过程中感受到乐趣，发现知识与知识之间的连续性，掌握知识学习的有效方法，学会举一反三、触类旁通。

小学数学课堂教学中，教师要帮助学生进行有效练习，而有效练习的重点在于练习质量。对于小学生来说，其所处的年龄阶段需要更多有趣的东西，而不是反复、单调的练习。教师要摆脱传统的教学模式，从学生实际情况出发，合理应用信息技术，设置有针对性的练习，帮助学生学有所得，真正做到有效练习。另外，教师还要注重积极反馈，多多鼓励学生，从而调动小学生学习的积极性。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“有效练习在信息化背景下小学数学课堂教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2020] GHB4055）的研究成果。

参考文献：

[1]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2014（02）.

[2]蒋显应.小学数学课堂练习设计有效性策略[J].文学教育，2017（01）.

[3]谭湘辉.浅谈提高小学数学课堂练习设计有效性的策略[J].新课程，2018（11）.

（责任编辑  袁  霜）