摘 要：低年段的写话教学是很多老师在公开课中不太敢触碰的内容，而现实中老师们遇到的问题往往是学生写话兴趣不足，不知该如何下笔，仅仅是为了完成老师和家长布置的任务，学生缺乏自主表达的意愿。《语文课程标准》（2011版）对低年段学生的写话提出的要求是：“對写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”从低年段教材来看，提供的写话训练频率不高，无法仅仅通过教材中的“写话”达到训练学生语言文字积累和运用能力的目的。那么在教学中如何挖掘教材的训练点，激发学生写话的兴趣，调动学生写话的积极性，从而提高学生写话能力呢？笔者在低年段教学中尝试了以下几点做法。

关键词：兴趣;表达;小学

一、先说后写，降低写话难度

叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”口头语言的发展比书面语言发展快，低年级学生写的速度跟不上说和想的速度，因此要想写好书面语言，先训练口头语言表达的能力。在低年级的教学过程中，除了“口语交际课”以外，每节课的课前五分钟也是指导学生说话的好机会。在小主持人的带领下，学生开展内容丰富的口语训练：可以谈一谈最近读的课外书的收获，可以说说自己看到的发生在身边的事情，还可以进行故事接龙……在这些情境之下，学生有话想说，有话可说，就能唤起学生说的欲望和兴趣，教师在倾听学生说的过程中适当的帮助学生进行有序、规范地说，在一次一次指导过程中学生的口语表达能力得到了提升。