申瑾

摘 要：《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》中指出：有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。为了落实体育课程标准的要求，小学体育教师应该积极组织小组合作学习，从而发挥学生的主观能动性，提高体育课堂教学成效。

关键词：小学体育;小组合作;合作时机

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.082

在新课标背景下，如何推进体育课程改革成为广大体育教育者关心的问题。按照体育新课标的要求，教师应当帮助学生“学会约束和调整自己的行为，建立起对自我、群体、社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成社会所必需的合作意识与竞争意识”。有鉴于此，教师应当思考如何运用小组合作学习模式实现学生对体育知识以及体育技能的高效学习，从而使学生的身体机能获得锻炼和提高，让学生的团队协作意识得到培养，最终确保学生实现综合素质的全面提升。通过借助小组合作学习模式，亦能够促使学生实现自我评价以及自我认知，并且能够正视自身的短板与不足，进而为帮助学生实现自我提升奠定基础。本文将对小学体育教学中如何组织与实施小组合作学习进行探究。

一、小组合作学习在体育课堂的优势

在体育课堂中，运用小组合作学习，具有非常多的优势，其不仅对于学生主观能动性是一个积极的促进，对于学生综合素质也具有很重要的意义，而且有利于分层次教学，因此越来越成为教师普遍选择的教学方式。……