仲卫

【摘要】教学本就应该是师生互动、共同发展的过程，教学重构有助于教学目标得以实现，也能有效凸显出学生课堂主体地位、改变传统数学教学模式弊端，从而真正有效优化小学、提升课程实施效果。为此，本文也就如何做好教学重构，降低初中数学学习难度展开了探索，希望借此来有效提升数学教学效果。

【关键词】教学重构;初中数学;学习难度

引言

教学本就是应该是师生交往、有效互动与共同发展的过程。可是就初中数学教学现状来分析的话，课堂教学难度较高，学生数学学习兴趣较低等情况，这直接降低了数学教学效率，学生数学学习参与积极性也无法提升。为要想改善这一现象，教师自然需要在课程实践期间意识到教学重构的重要性，在教学期间紧扣教学大纲与新课程标准，来运用技术手段、提供必要学习支架来为学生打造出一个高效数学教学课堂，这样才能真正降低初中數学学习难度，促进学生对于数学知识的把握和理解，从而真正优化初中数学教学。为了做好这一项工作，笔者也就此提出了如下意见：

一、立足学生原有经验，巩固学生数学基础

不管是任何知识建构，都应该是将已有的知识经验作为新知识的增长点，同时有效引导学生在学习过程中从原有知识经验中“生成”新知识与新经验。为此，初中数学教师在进行教学重构的时候，可以立足于学生原有经验来做好教学目标、内容与方法条恒，在课程实践期间做好新旧知识结合，这样才能在引入新知的同时巩固旧知，从而真正降低学生学习难度。例如，教师在为学生讲解“二次函数”这一知识点的时候，教师就需要做好教学衔接，在课堂上先带领学生复习“一元二次方程”知识点，借由这一旧知来有效新知，同时让学生对之前的知识形成良好巩固，这样学生整个知识理解自然也会更加深刻，从而真正有效降低学生数学学习难度，促进学生理解与把握。

二、立足学生认识水平，渗透学习方法

在初中数学教学重构过程中，教师要想有效提升课程实施效果、降低学生数学学习难度，教师还需要立足于学生认知水平来展开教学，同时适当渗透一些学习方法和技巧，这样才能有效提高学生数学知识理解度，有效为学生之后数学学习打好基础。在这一过程中，为了能够有效提高学生系统化认知，教师可以在数学教学过程中，为学生渗透一些数形结合思想、归纳总结技巧、综合分析方法等，这样学生才能在面对问题的时候及时处理，从而真正为学生知识掌握与把握提供良好保障。例如，教师在对学生进行初中数学教学的时候，教师可以指导学生就小学阶段学习过的“有理数的加法”进行归纳与总结，而且在这一环节还可以指导学生掌握化归意识以及运算技能，同时形成一定的分类思想，这样学生整个数学学习能力自然能够得到发展和提升，从而最大程度优化数学教学。

三、做好逻辑训练，强化学生思维品质

在初中数学教学重构过程中，教师要想真正降低学生数学学习难度，还需要在课程实践期间强化对于学生思维品质的培养，毕竟数学这一门课程简单的背诵是毫无用处的，需要学生真正思考、探究，形成有效的思维能力，这样才能真正理解数学知识。为此，教师在初中数学教学重构期间，一定要强化对于学生的逻辑训练，在课程实践期间对练习与专题训练进行重组，训练的同时强化对于学生逻辑思维能力的培养，这样才能真正让学生在课堂上得到提升和发展。首先，初中数学教师需要以学生为本来做好教学重构，多站在学生角度来为学生提出逻辑思维训练方法，这样才能让学生思维水平得到有效提升，从而真正优化初中数学教学。其次，教师还可以在课程实践期间立足于数学单元来展开教学重构，以结合教学为例，教师即可在课程实践立足于单元内容来做好教学总结与归纳，要求学生学习的同时意识到他们之间的联系，借此来有效深化学生理解、发展学生思维能力。最后，教师还可以在课堂上注重一题多解、一题多变训练，立足于数学问题的多样化变化来有效训练学生思维能力，这不仅能够降低学生数学学习难度、发展学生数学思维能力，还能让学生解题能力得到提升。

四、联系实际生活，优化数学教学

在初中数学教学重构过程中，教师要想真正降低学生数学学习难度，除了上述几点紫外，还可以联系实际生活来优化数学教学，毕竟数学与生活之间的联系十分紧密，很多数学问题均是源自于生活实例。为此，在初中数学教学过程中，教师可以注重生活与数学之间的结合，在课程实践期间从生活实例出发，在课堂行借由生活实例有效引出数学知识，这能拉近学生距离、降低学生学习难度，同时也能让学生学以致用意识得以提升。例如，教师在“函数”教学过程中即可联系生活提出如下问题：“我们平常出门经常有时候也会乘坐出租车，在每次乘坐的时候其费用都是不一样的，费用是按照路程长短来算的，我们要如何正确计算其费用呢？假设其起步价为7元，多出的公里数需要另算，我们要如何计算费用？”借此来有效指导学生解决生活问题，降低学生理解难度，为学生数学知识把握提供良好保障。

五、结语

综上所述，在初中数学教学过程中，教学重构的目的是为了能够更好地优化数学教学，其需要教师在课程实践期间做好教学重构，在课堂上为学生重构一个便于思考、互动与交流的良好学习环境，这样才能真正有效保障课程实施效果，为学生综合素质与能力提升提供良好保障。

参考文献：

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