王雪洋 陈飞虎

关键词：自闭症儿童 康复机构 康复环境 特殊教育 设计策略

引言

美国约翰·霍普金斯医院的里奥·坎纳（Leo Kanner）医生于1943年首次提出了现代意义上的自闭症，自闭症通常起病于三岁以内，主要表现为社会交往障碍、情感表达障碍、刻板行为三大特征。它作为一种发育障碍类疾病，病因及发病机制尚未有定论，无法通过治疗达到痊愈，但及时的行为干预及协调治疗可提升其自我照顾、沟通交流和社会交往的能力。近年来，我国自闭症确诊人数呈上升趋势，据《中国自闭症教育康复行业发展状况报告III》显示，截至2019年，中国自闭症确诊人数超千万，其中12岁以下患者数量约200万，自闭症在中国儿童精神类疾病中位居首位[1] 。自闭症康复机构于20世纪90年代在我国出现，随着近年来的发展，我国自闭症康复机构数量大幅增多，但多数机构仅关注教学模式、教育理念及康复方法的发展，而忽略了机构的空间环境设计，以特殊儿童为受众群体的康复机构往往模仿幼儿园及小学的校园环境设计，未根据自闭症儿童的特殊需求进行针对性设计。

一、空间环境与自闭症患者异常行为的关系分析

目前，相关学者主要从心理学、神经生物学及生态学角度分析自闭症的成因，其中生态学角度的自闭症观从个体与环境的交互作用阐释了自闭症的发生与发展，指出自闭症群体与人类社会生活环境之间交互关系的异常，既是个体早期神经生物学方面受损所造成的结果，也是造成自闭症个体后期神经、行为异常发展的重要成因[2] 。……