杨挺

摘要：在初中数学教学中，学困生转化的受重视程度不断增加，很多教师也在教学中进行了不同程度的学困生转化尝试。对部分初中学校数学教学状况进行分析可以发现，学困生的成因较为复杂，诸多因素影响下，学困生学习障碍极为多样，教学中的转化难度也处于较高水平。文章具体分析学困生学习障碍成因，并基于成因分析提出更为有效的学困生转化策略。

关键词：初中数学;学困生;转化策略

越来越多的教师注意到了学困生转化事宜，学困生转化也成为新时期数学教学中的重要目标。部分教师在教学中进行了学困生转化相关尝试，但实际效果并不理想，学困生的转化周期较长，转化效果不理想是不争的事实。大部分教师在学困生转化进程中较为被动，也难以取得较好突破。

一、初中数学教学中学困生学习障碍的成因

（一）数学基础知识掌握的不到位

在数学知识学习上存在很多明显障碍是学困生形成的一个直接原因，但之所以有学习障碍则是多种因素共同影响下的一个结果。通常来讲，学生能够较为熟练地应用基础知识解答相应问题，在课堂上与教师进行相应的问答互动时，学生在初中数学知识学习上的信心可以得到不断强化。否则，学生在数学知识学习上就会十分被动，一些畏难情绪和厌学、恐学情绪也会产生，在这些不良情绪的影响下，学生的数学知识学习与应用能力也会越来越差。

（二……