强晨

〔摘 要〕区域地理是初中阶段地理教学的重要组成部分，对培养初中生的区域认知能力起着举足轻重的作用。课题研究小组通过精心设计大量区域地理的课例教学，试图从实践中探索出既符合初中学生思维方式和水平，又能饱含趣味性地完成本阶段地理教学任务的教学模式，从而润物细无声地达成区域认知视角和方法的构建及区域认知能力培养的目标。

〔关键词〕初中地理 区域认知能力 情境化

区域认知是指人们运用空间—区域的观点和方法，认识地理环境的思维品质和能力，是地理学科四大核心素养之一。初中地理课程内容以区域地理为主，区域认知贯穿初中地理课程。

一、实际教学案例构思展示

1.真实情境贯穿

作为长三角地区的学校，我们的情境主题设置为“长三角吐槽大会”，并和学生达成共识：吐槽是种真爱，专业令人膜拜！吐槽，我们是用心的！地理，我们是专业的！

介绍槽规：全班分5个小组（衣、食、住、行、玩），由小组成员前期做相关资料整理，今在课堂中进行全班倾情展演，台下同学用“地理眼”认真赏析。（说出各组展示过程中直接或间接反映了长三角的哪些地理知识，用纸笔做好关键词记录）

2.小组结合PPT倾情展演（本文仅以“衣”组为例）

“衣”组剧本：

亲爱的同学们，大家好！今天，我们吐槽的主题是长三角地区的服饰。

甲：我们生活的长江三角洲在长江下游，具体包括上海市、江苏省南部和浙江省北部，是南方才有亚热带季风气候，东临黄海和东海（指圖）。……