李春兰

摘  要：小学生劳动意识薄弱、劳动能力不强已经引起了社会的广泛关注。劳动与技术学科的设置丰富了小学生的劳动体验，让学生在劳动中感受技术应用、技术学习、技术思维培养的乐趣，对小学生的发展起到了积极的作用。因此小学劳动技术课堂教育功能的进一步巩固和强化对学生劳动能力的提升，劳动意识的培养起到了非常重要的作用。

关键词：小学劳动技术;劳动能力;培养策略

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0145-02

Strengthen primary school labor technology education and improve students' labor ability

LI Chunlan  （Jinchang New Town Experimental Primary School，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【 Abstract】Primary school students weak work consciousness and poor work ability have attracted widespread attention from the society. The establishment of labor and technology disciplines enriches the labor experience of primary school students，allows students to experience the fun of technology application，technology learning，and training of technical thinking during work，and plays a positive role in the development of primary school students. Therefore，the further consolidation and strengthening of the education function of the primary labor technology classroom has played a very important role in the improvement of the students' labor ability and the training of labor awareness.

【 Keywords】 Primary school labor technology;Labor ability;Training strategy

素質教育强调小学生应具备良好的劳动习惯和品质，也是德、智、体、美、劳综合发展的关键一环。劳动与技术教育课堂的设置让小学生在劳动过程中感受劳动的快乐，体会劳动带给人的喜悦，对学生能力的发展和劳动品质的提升起到了非常重要的作用。因此，教师在教学过程中要进一步加强小学生劳动技术教育，提高学生劳动能力，让劳动真正成为学生生活、学习的一部分。

1. 引导学生参与，有序融入劳动过程

教师在劳动技术教学过程中应注重劳动与技术的解释说明，让学生可以直观感受到教师的引导，了解教师的操作过程与内容，从而激发小学生的劳动兴趣，提升小学生的劳动能力，有效引导学生有序参与到劳动技术当中。

以《纸编花篮》为例，教师可以按照教材中的图示进行实际操作，每操作一步就进行解释说明确保学生有序参与到花篮的制作当中：①纸条（13根）和底盘都是直接提供给学生的，但需要学生自主粘贴，在粘贴的过程中教师要利用投影仪放大自己的操作，让学生观看如何避免粘贴不到位、粘贴不紧的情况帮助学生在观看老师操作过程中完成自己的粘贴任务;②编扎花身。编扎花身的难度不大，只需要一组内、一组外的顺序编扎即可，但部分学生在编扎的过程中容易“顺拐”导致编扎时都为里或外，因此教师要引导学生观察教师的操作过程，如何确保一组内、一组外的正确顺序并解释如果错误编扎会出现什么样的情况，通过解释说明的方法提升学生操作的能力。在编扎花篮外沿、花篮拎手时同样进行示范说明，让学生可以直观看到教师的操作过程，引导学生按照教师操作步骤进行编扎，确保编扎过程的有序且无误，最终完成花篮的编扎任务。

2. 开展技术指导，提高学生操作能力

小学生参与劳动不是简单的体力劳动过程而是要在劳动过程中提升学生的技能水平，帮助学生掌握更多的劳动技能，从而提升学生整体水平。技术指导需要结合小学生在课堂上的表现进行针对性的实施，及时解决小学生在学习过程中遇到的问题并提升学生劳动技能。

以《手提袋》为例，在制作过程中有的学生手提袋侧面大小不一、有的学生的折叠效果不是很好导致手提袋的三角形不明显，这些问题都需要教师根据学生的实际情况进行技术指导，及时解决学生疑问。例如，侧面大小不一的情况如何处理，教师要引导学生分析侧面大小不一可能出现的原因，通过PPT图片展示侧面形成过程中涉及到的主要要素，包括最中间的折痕线、侧面与上部的两个折痕交叉点等，通过展示的方式让学生了解如何避免侧面大小不一的情况，如果出现侧面大小不一需要如何调整和处理。PPT演示以后教师可以随机选择学生所制作的侧面大小不一的手提袋成品进行拆分并演示，通过红笔标记的方式让学生感受侧面与两个折痕线的交叉点然后向下翻折，通过演示的方式让学生直观的感受到侧面大小不一的调节过程，从而提升学生的手提袋制作能力和水平，学会在制作过程中自我纠正、自我改进。