林铭强

摘  要：在新课改背景下，小学数学教学中的计算教学有了新的目标和要求，教师要结合现阶段小学数学中的教学现状，立足于基本的教学经验，改变传统的教学方式，引导学生进行计算方面的自主学习，从而培养学生的思维分析能力和问题解决能力。本文则通过列举小学数学中的教学现状，根据现状提出了一些解决策略，希望可以提高小学数学计算教学的质量。

关键词：小学数学;计算教学;现状;策略

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0119-02

Exploration and Analysis of Mathematical Calculation Teaching in Primary School under the New Curriculum Reform

LIN Mingqiang  （Fujian Longhai Chengxi Central Primary School，China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the calculation teaching in elementary school mathematics teaching has new goals and requirements. Teachers should combine the current situation of elementary school mathematics teaching，based on the basic teaching experience，change the traditional teaching methods，and guide Students carry out autonomous learning in computing，so as to cultivate their thinking analysis ability and problem-solving ability. In this paper，by enumerating the current situation of primary school mathematics teaching，some solutions are proposed based on the current situation，hoping to improve the quality of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Calculation teaching;Status quo;Strategy

小学数学中，计算教学是一个十分重要的教学板块，即使在学生以后的学习生涯中，计算能力的培养都占有很大比重。小学数学中的计算教学，贯穿于整个数学教学的内容中，能够对学生每个阶段的思维方式进行巩固，从而提升学生的思维能力和学习能力。为了把握教学重点，使学生的数学运用能力得到提升，教师要立足于现阶段小学数学计算教学的现状，开拓不同途径来进行小学数学计算教学，提高计算教学的效率与质量。

1. 小学数学计算教学的意义

数学学科的学习，基本上都离不开计算。在小学阶段培养学生的计算能力，能够很好地为他们今后的数学学习打下基础，也能在生活中有很广泛的应用。计算是数学学习中的重点内容，也是一项适应社会所必备的技能，因此，需要在小学阶段就打下良好的基础。许多人认为的计算只是简单地将数字进行加减乘除之后得到结果，但真正意义上的计算更注重于逻辑分析与思维创新。在当今这个信息技术高速发展的时代，学习和培养小学生的数学计算能力十分重要。

2. 现阶段小学数学教学存在的问题

（1）学生基础知识不牢固

教师在对学生进行计算基础的教学时，首要内容就是运算法则。对于刚接触计算的人而言。运算法则就是数学计算的第一原则，今后的所有数学计算方法都应该围绕这一原则来进行。在小学阶段，学生会熟练运用加减乘除这类简单运算，再开始探讨一些复合运算等难度稍高的计算形式。每个阶段的学生所学习的数学都是基于基础计算的基础，进而通过思维的创新来获取不同的运算方式，展开多种多样的计算过程。在小学阶段，学生会第一次接触到九九乘法表、四则运算等学科内容，许多教师并没有意识到这一内容的重要性，只是一味地赶课程进度，忽略了学生真正所掌握的基础知识，最终导致学生基础知识不牢固，计算缓慢、错误连篇。另外，在没有进行基础知识巩固的前提下，教师强行将各种运算相联系，会让学生觉得数学的学习是片段式的，也会使学生丧失对数学计算的兴趣。

（2）教师缺乏对学生思维的培养

在数学计算中，我们是通过一系列的分析和计算之后，最终得到结果。结果固然对最终的数据分析起了很大作用，但更应该注重的是整个运算过程中的思维分析过程。在实际教学过程中，许多教师只是注重最终的结果，却忽略了学生的思维过程和分析能力，并没有达到真正意义上对计算能力的提升。在小学阶段所面对的计算应用中，不同的题型都会有不同的算法，而不同的算法体现出来的则是学生对于题目内容的不同理解。教师应该透过现象看本质，而不是单单拘泥于最终结果。一味地追求正确答案是一种教学中的错误观念，教师要更加注重学生思维能力的培养，这样才能真正实现小学数学中的计算教学。

（3）教师缺乏对实践能力的培养

对于数学计算，教师要明白的是计算的意义在哪个方面。小学数学的学習中，计算题和应用题占据了很大比例，教师应该反省题型内容所透露出的问题。例如一些应用题，除了引导学生进行数据处理以外，更多的是培养学生在生活中应用计算的能力，将数学计算与实际生活相结合，这样才能真正达到数学的深度学习。在小学课本中，有许多题目都是根据例题来进行引申的，所以它们的题型基本相同。教师不应该只是反复让学生练习同种形式的题目，运用套路来解题，而是要引导学生自主思考，将题目与生活融合，考虑这种情况在生活中的发生规律，这样才能够实现数学学习的灵魂运用，从而提升学生的实践能力。