杨志群

摘  要：小学数学教学是为了能够发展学生思维的，但传统模式下的教学模式下仅仅是浅层的教学，而为了能够构建有深度的“智理课堂”，教师需要认真研读教材，用好教学资源，选择科学的教学方法，引导学生追流溯“理”、疏流渗“理”、沿流入“理”。本文探讨了构建小学数学智理课堂的重要意义，然后就如何构建小学数学智理课堂策略提出了几点建议，以期打造“智”与“理”和諧统一的小学数学课堂。

关键词：小学数学;核心素养;智理课堂;深度学习

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0083-02

Thought is boundless and action is directed

——Constructing the classroom of mathematics intelligence and Science in primary school in pursuit of the beauty of learning

YANG Zhiqun  （gufuhepu primary school，Chidian Town，Jinjiang City，Fujian Province，china）

【Abstract】Primary school mathematics teaching is to develop students' thinking，but the teaching mode under the traditional mode is only shallow teaching. In order to build a deep "intellectual and rational classroom"，teachers need to carefully study teaching materials，make good use of teaching resources，choose scientific teaching methods，and guide students to pursue "reason"，drain "reason" and flow into "reason". This paper discusses the significance of constructing primary school mathematics intelligent classroom，and then puts forward some suggestions on how to construct primary school mathematics intelligent classroom strategy，in order to build a primary school mathematics classroom with the harmonious unity of "intelligence" and "reason".

【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Intellectual class;Deep learning

小学数学“智理课堂”力求实现“智”与“理”的和谐统一，是面向新型教学方式的课堂，不仅需要为学生传授知识，还需要引导学生在学习中感受和体验“智理合一”，深度挖掘学生的潜质，使学生可以在探寻数学之“理”的过程中发展“智”，逐渐形成一个良好的数学思维，为学生的成长打下良好的基础。

1. 构建小学数学智理课堂的重要意义

构建小学数学“智理课堂”是在当前新课程教育理念下所提出的一种全新理念。在传统的教学模式之下，大多数的数学学习都是比较浅层次的，无法引领学生进入到更深层的学习，学生的数学思维没有获得发展。学习数学不仅仅是指人们对数字的看法，深度学习就是理解数学，这需要对许多数字进行复杂的分析和综合，判断其含义，可以增强学生的大脑思维活动。因此，小学数学教学应关注“智理课堂”的建设，通过比较、分析、比较获得教育经验，同时寻找解决问题的方法，然后他们也能快速解决这些问题，从而有效提高学生的思维质量，培养学生的基本能力，促进学生的全面发展和成长。

2. 小学数学智理课堂的构建策略

（1）仔细研读教材，挖掘思维深度

数学教材的编排是一项系统工程，由于受到了教材篇幅的限制，大多数的内容都是经过高度概括的，里面的内容并不是单纯的教学某一个知识点，而是每个知识点在不同年级的教材当中都会有所体现，编排的原则则是按照由浅入深、由简单到复杂的那么教师在解读教材的过程中，不仅仅需要做到通读，还需要做到细读教材。因此，为了能够落实新课改的要求，教师需要积极转变教学观念，深入地研读教材，让教学回归“教材”，深度的推敲教材编排的意图，从而挖掘出内在数学知识，在引导学生能够开展深度学习。

例如，在教学《长方形和正方形》一课时，教师在解读教材时，发现本节课编者安排三个层次进行教学：（1）知识与能力：掌握长方形和正方形的基本元素和内容;（2）过程和方法：学习画长方形和正方形，从中找到你想要的信息; （3）情感、态度和价值：认识到数学是一个与生活密切相关的话题。由此可见，通过仔细的解读教材，设定这样的三维教学目标，能够让学生对长方形和正方形有更加清晰的认识，不仅契合教材的教学目标，还能够显著提升学生的综合能力。

（2）精心设置问题，点燃学习兴趣

中国著名数学家吴文军先生曾说过：“如果你了解数学知识的来龙去脉、数学思想的诞生过程等因素，你就会对数学的现状和数学的发展有更清晰、更深入的了解。因此，在“智理课堂”中，教师不仅要指导学生进行数学学习，还要探究数学的“生长之源”和数学的“生发之源”，这时教师需要精心准备问题，激发学生的学习兴趣，从而深化学习。