李斌

摘要：眾所周知，数学是一门具有抽象性、逻辑性特点的学科，数学教材以演绎的形式呈现知识体系。在传统的小学数学教学中，大部分教师结合数学学科的特点，根据教材内容，直接将现成的数学结论讲述给学生，忽视了数学知识的形成过程，导致学生数学学习效果不佳。数学知识的形成过程可以将学生带入具体的数学探究过程中，使学生由浅入深地探寻数学的精髓，加深对数学知识的理解，提升数学学习效果。据此，现代数学教学观指出，在组织小学数学教学时，教师应为学生提供经历数学知识形成的机会，使学生在“做”中探寻有价值的数学知识。经历数学知识的形成过程，是以对知识形成的了解为基础的。了解知识的形成，其实就是我们所说的数学史。所以，在开展小学数学教学时，教师要重视数学史教学。

关键词：小学数学;数与代数;数学史

一、挖掘数学史资源，为将其融入教学奠定基础

是教师组织数学教学活动的依据，数学教学资源是多种多样的。教材编写人员在教材的不同模块中融入了一定的数学史内容。但教材中的数学史内容是有限的，在引导学生了解数学知识形成的过程中存在一定的不足。立足此情况，在实施“数与代数”教学前，教师应分析教材内容，以数学教材中的数学史内容为基础，通过网络、报刊等渠道收集数学史内容，丰富数学史资源，为将其有效地融入数学教学中打下坚实基础。以“小数”为例，在开展教学活动前，笔者利用网络渠道，收集、整理了“小数是十进制延伸的产物”这一数学史内容。……