朱成灯

摘要：数学教师要勤于钻研数学课程标准、教材，掌握学生实际情况，因材施教，运用适当的问题引领，精心设计数学练习，以学生为中心，注重学法的指导，提升数学活动的参与度，激发学生自主学习的热情，促进学生学会反思，逐步走向“深度学习”。

关键词：精心设问;有效练习;深度学习

当前数学教学存在这样的现象，老师对有些典型题目讲解了多遍，学生听得时候似乎都懂了，也会做了，但是将问题稍作一些变式，就有不少学生无从下手。为什么会出现这种 “一听就会，一做就废”？究其原因，主要是教师没有引导学生进行深入思考，学习浮于面上，没有真正理解，是一种浅表式学习，没有主动的深层思考，缺乏深度学习。因此，数学教师要设计层层递进不断深入的数学探究问题，要减少一些低层次问题，激发并保持学生的学习数学的兴趣，从而提高数学课堂教学效率。

一、创设问题情境，感受生活中的数学

数学来源于生活，又服务于生活。在新授课时，我们根据全体学生的现实生活，为学生设计熟悉的、语言朴素而富有情趣素材，激发学生的学习兴趣，加深对定理、性质、公式理解和掌握，从而灵活应用基础知识，形成基本技能，让学生从厚重的书本走向生命的成长。如在《平行线的性质（2）》教学时，可以创设以大众汽车的标志为背景的几何问题探究情境。展示大众汽车的标志，学生观察思考：在这标志中，有哪些学过最基本的几何图形？……