齐淑筠

摘  要：新高考政策下以学科核心素养为学科育人目标，体现了新课程标准在目标理论上的重大突破。对此，本文提出“深度学习”这一教改方式，探索促进学生核心素养发展的“新教学”，旨在使教学真正成为培养人的理智学习。

关键词：核心素养;高中;数学课堂;策略

深度学习理念要求学生在学习知识的过程中，能够将知识化为自己解决问题的能力，借助思维导图，构建完整的知识网络，并进行有效应用。以“二项式定理”为例，利用深度学习理念指导高中数学的课堂教学，目的是让学生在发现的基础上去同化，引导学生通过深切地体验和深入地思考，达成对概念的透彻理解，有效克服数学浅层次的学习，以促进核心素养的发展。

一、创设情境，引入课题

“二项式定理”的新课标要求，用计数原理分析（a+b）2，（a+b）3，（a+b）4的展开式，通过实际的归纳和类比依次得到二项式定理，并且能够采用计数原理证明。要求学生能够对通项公式有掌握，从而解决实际的难题，并且会求解各个类型的二项式系数。但是由于二项式系数是一种较为特殊的组合数，因此，教师需要引导学生对组合数进行深化的认知。所以，二项式定理是综合性较强，同时其对不同内容的只是有较深的理解，教学目标需要是真正能够促进学生提升的设置。需要遵循以学生为主体的原则，教师只是数学课堂的参与者以及组织者和促进者，需要引导学生积极参与，加强师生间的良性互动，完成对二项式定理的探究，从而获得二项式定理展开式系数的相应求解方法。……