陈敏

学生做地理作业是巩固地理知识，培养地理能力的重要手段，是促进学生思维和个性发展的有效途径。然而，不少教师习惯于仅仅布置几道教科书上或练习册上现成的习题，这会使地理作业脱离学生实际，变得机械乏味，不利于学生个性的发展和潜能的发挥。因此，根据新课程倡导“不同的人在地理上得到不同的发展”的原则，从提高地理作业的效能入手，着力改进地理作业的内容和形式，对“开放性地理作业”作初步的尝试和探究。

开放性地理作业是新教材中出现的一种新题型，这种题型体现了地理课改的一个新思路：为倡导积极主动的学习方式铺设道路。

一、开放性地理作业的特征

新教材中的开放性作业让人赏心悦目，地理开放题是最富有教育价值的一种题型。它是指一种不完备、结论不确定、解题策略多样化的题目，它具有以下几个突出的特征：1.内容比较丰富，题材广泛，涉及面宽，贴近学生生活实际，背景新颖，解题灵活，不像封闭性题目那样单靠记忆，套模式来解答。2.形式比较多样，除了文字叙述外，开放题还可以用表格、图画、对话等形式来安排设计，综合性强。3.思路比较发散。由于开放题的条件不完备，结论不确定，解题策略多样化，解题时就需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，去获得多种结论。

如在教学“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时，首先，提供相关资料和信息：（1）南极洲煤炭分布图及煤炭储量;（2）煤炭形成的重要条件——湿热的气候、茂密的森林;（3）南极洲景观图片;（4）南极洲气候特点。……