魏小英

摘要：通过培养量感，学生图形与几何领域的学习效率与质量能够得到明显提升，教学也随之得到助益。但受制于多方因素影响，部分教师忽略了量感的培养，以形象思维为主的小学生也很难理解这一抽象概念，这也为教学带来巨大挑战。基于此本文针对量感的概念展开分析，讨论并提出小学数学图形与几何领域培养学生“量感”的教学策略，希望对教学有所助益。

关键词：小学数学;图形与几何;量感;教学策略

量感是一个十分抽象的概念，但“量”在教学中十分常见，如长度、面积、体积、时间等，量感是一种感觉和感悟，也是一种很直观的能力，是指学生通过触觉、视觉等感官来对物体的重量、大小和长度等方面的感受。培养量感能够帮助学生在图形与几何领域更为轻松的理解并掌握知识与技能，教学有效性将会得到提升。但一方面小学生以形象思维为主，对几何与图形领域概念等相关内容的理解只停留在表面，另一方面培养学生量感也需要大量时间，且需要教师在学习过程予以指导与更多关注，但部分教师却更重视学习的结果并不重视过程，加之部分教师在培养学生量感时所选择的教学资源脱离学生生活实际，加剧了学生的学习难度，这也为培养量感带来诸多不利影响。

一、课前形象导入，激发学生“量感”直觉

从上文我们不难看出，量感是一个抽象的概念，形象思维为主的小学生很难理解。因此在图形与几何领域为有效培养学生的量感，教师可在课前以游戏、情境等导入模式，将“量感”转化为学生的生活、游戏等生动形象的教学情境，以此在课前激发学生“量感”直觉，进而为后续教学的有效开展打下良好基础。……