赵立英 王娜

摘要：为了提高教学质量、培养优秀人才，针对单独采用传统课堂教学和MOOC教学的不足，开展了基于MOOC的混合式教学模式研究与实践。从教学环境的混合、教学资源的混合、教学方式的混合和教学评价的混合4个方面，构建了基于MOOC的混合式教学模式框架，设计了“以学生为主体”的教学活动，并在《大学计算机基础》课程教学中进行了实践。结果表明，基于MOOC的混合式教学模式教学效果显著，可以培养学生实践能力、创新能力和团队协作能力。

关键词：MOOC;混合式教学;教学模式;教学活动;教学评价;实践

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）26-0264-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 引言

传统课堂教学是19世纪初期德国教育家赫尔巴提出、苏联教育家凯洛夫发展而来的教学模式[1]，围绕着“学生课前预习--教师课堂讲授--学生课下复习”展开教学，即以教师课堂讲授为主，学生课下自学为辅。传统课堂教学模式以其特有的优势在国内外教育教学中一直发挥着积极的作用[2]。但随着科学技术的发展，社会对人才培养提出了更高的要求，高校毕业生不仅要具备很好的学习能力、实践能力，还要具备一定的解决实际问题的能力、创新能力和团队协作能力。传统教学模式由于教学方法单一、教学资源缺乏、教学评价落后等原因，已无法满足社会对人才培养的需求。MOOC（Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程，即慕课）的出现引发了全球教育变革[3]，给高等教育教学模式带来了新的方向。MOOC教学资源丰富、形式多样、受众性广，学习者可以不受时间地点限制，具有极大的灵活性和自主性[4]。利用MOOC教学已经成为现阶段各高校的一种新的教学模式，但是单纯的MOOC教学又存在教学方式单一、教学内容碎片化、师生缺乏面对面交流等问题，教学质量无法得到大幅度提升[5]。

因此，将传统课堂教学和MOOC教学相融合，充分发挥各自的教学优势，开展基于MOOC的混合式教学是目前高校教学模式的必然选择，也是高等教育教学改革的发展趋势。

2 基于MOOC的混合式教学模式构建

混合式教学不仅是教学资源的简单混合，更是教学方式、教学评价的深度融合。本文将MOOC与传统教学的优势相融合，围绕人才培养目标，根据课程特点，从教学环境、教学资源、教学方式和教学评价等方面进行混合和优化，涵盖课前导学、课堂教学和课后促学各阶段的教学活动的设计，构建基于MOOC的混合式教学模式框架，充分调动学生学习的积极性，提高教学效果。

2.1 教学环境的混合

教学环境的混合主要是网络（MOOC）教学环境与课堂教学环境的混合。由于课堂教学环境的时间有限，应将重点放在学生任务方案的展示、对学生知识的引导、任务完成情况的评价及重点难点的讲解上，而把对基础知识的学习、知识的强化及扩展延伸等放到网络教学环境中。网络教学环境的优点是知识的开放性、使用时间的灵活性，学生可以随时随地自主学习。教学环境的混合可以使学生充分利用课余时间，通过网络将课堂延伸至课外。改变传统课堂教学只注重重要知识点的弊端，实现网络环境与课堂环境共同教学，提高学生学习的积极性。

2.2 教学资源的混合

教学资源的混合是MOOC平台资源、自建MOOC资源、教材资源及其他网络资源的混合，教师可以根据实际需求选择多个教学资源供学生学习。MOOC平台资源较多，比如MOOC中国、爱课程、中国大学MOOC和好大学在线等，可以在多个平台上选择适合课程教学目标的MOOC资源，学生在MOOC平台上自主学习，完成教师分配的任务。自建MOOC资源是根据课程需求建设，更符合课程教学目标，以知识点视频、学习任务、单元测试、互动等形式展现。教师和学生、学生和学生之间可以进行灵活的互动，教师可以通过MOOC平台掌握学生学习进度、单元测试的完成情况、学生的自主学习、协作学习情况、活跃程度等。教材资源（教材+PPT课件）是完整教学内容的呈现，方便学生梳理知识脉络，巩固知识点，使知识结构更完整。其他网络资源是对教学内容的扩展及延伸，学生想继续深入学习或在学习过程中发现新的自己感兴趣的知识，而这些知识无法在以上资源中获取时，可以通过其他网络资源学习。

2.3  教学方式的混合

教学方式的混合是传统课堂教学方式和MOOC教学方式的混合[6][7]。传统课堂教学方式是教师占主体地位，课前根据教材和参考资料备课、制作PPT，课上讲课及提问，课下批改作业、总结反思等，而学生只是被动的预习、听课和复习等，课前、课后基本无互动，课堂上也仅仅是简单的一问一答式互动。教师无法及时掌握学生学习情况，无法及时调整授课方案。

混合式教学方式是将学生作为整个教学过程的主体，教师负责引导、启发和监控教学过程。混合式教学将教学活动分成课前导学、课堂教学和课后促学三个阶段，如图2所示。课前导学阶段在MOOC平台完成。教师根据课程教学大纲，在MOOC平台发布教学资源及学生自学任务，并通过与学生的在线互动、交流和反馈，及时了解学生自学情况，归纳整理学生遇到的问题等;学生根据教师布置的任务进行线上自主学习、小组协作学习，完成自学任务。课堂教学阶段在传统课堂上完成。教师讲解重點难点、互动讨论学生课前导学阶段遇到的共性问题，发布课堂任务，随机抽取学生展示任务，并对学生任务完成情况进行分析及评价，对学生进行知识学习的引导;学生根据教师讲解完善知识，分组合作完成课堂任务，选取代表展示任务完成情况等。课后促学阶段在MOOC平台完成。教师根据学生情况布置不同的课后任务、拓展练习等，进行教学总结和反思，并根据授课情况进一步完善教学方案;学生认真完成课后任务，并通过单元测试进行知识强化，通过其他教学资源进行知识的拓展及延伸等。