陆静

【摘要】时代的发展与科技的进步使得我国基础教育行业所具有的创新性特征得以凸显.在教育行业的发展过程中，小学数学教学工作有着极其重要的作用，而小学数学在教学过程中也需要提升其素质教育的质量.这就需要教师在开展小学数学的教学过程中对课堂的生成性资源进行利用，优化师生活动的互动范围，使学生的学习注意力得到提升.基于上述角度，本文对我国小学数学课堂生成性资源的内涵进行了详细的探究，并且对如何使我国小学课堂生成性资源得到利用进行了详细的分析，希望能够为我国小学数学课堂教学工作提供参考.

【关键词】小学数学;生成性资源;有效利用;资源利用

对课堂生成性资源进行利用，能够大幅度提升小学生对数学课程的喜爱程度，使整体学习过程的丰富多彩性得以凸显，帮助教师在具体的教学过程中对学生的问题及相应的兴趣点进行挖掘，充分优化学生在具体的学习过程中的问题解决能力.数学教师需要充分提升个人的综合数学教学水平，并且使学生能够在教师所营造的轻松和谐的学习氛围内进行学习.同时，教师需要从宏观的角度对小学数学课程进行有效调控，使学生能够在对课堂生成性资源予以有效利用的背景之下学习小学数学知识.

一、对小学数学课堂生成性资源内涵的分析

在传统的数学教学过程中，小学教师为了完成教学任务，往往采取填鸭式的被动教学方式，其主要的方式为教师进行讲授，而学生被动地听讲.虽然这样的模式能够使学生了解相应的数学内容，却无法使学生自身的主动性得以提升，并且容易导致学生在长期的被动式学习中养成各类厌学心理，使整体的小学数学无效化教学风险大幅增加.而在具体的教学过程中，利用相应的生成性资源能够使应试教育背景下传统教育所存在的各类弊端得到改善，并且能够提升学生的参与程度，大幅提升学生的数学学习积极性.教师在小学数学教学过程中，不能够被课前预设的内容所限制，需要对生成性资源予以利用，并且需要在具体的教学过程中构建师生平等的良好关系，使学生在具体的学习过程中能够获得尊重，由此大幅度提升学生的学习主体地位，使学生在具体的学习过程中能够养成勤于思索、敢于探究的思维.教师还要对学生存在的个性化差异予以尊重，培养学生敢于质疑的能力，并且使学生能够自由发表个人观点.在教学过程中，教师应当允许学生犯错误，并且要引导学生对各类错误予以改正，使学生自身构建有效的知识体系.教师与学生在具体的教学过程中也要积极交流，从而大幅度提高学生自身的思考能力，使课堂的学习氛围变得活跃.

二、在小学数学课堂中利用生成性资源的有效策略

1.对课本进行研读，使教师个人教学水平得到提升

为了在小学数学课堂教学过程中对生成性资源予以利用，教师需要树立终身学习的观念，提升专业知识技能.在当代社会的信息化发展过程中，数学教师同样需要与时俱进，不断提高自身的学习能力，充分掌握各类信息化技术，能够制作教学视频课件，使课件在应用过程中所具有的多媒体特性得以凸显.小学教师在进行数学教学的过程中需要反复研读课本内容，熟悉教材内容，使教材的知识体系能够获得进一步的优化，并且能够明确教材中所存在的诸多难点与重点.在备课的过程中，教师需要拥有较为完善的全局观点，主动探索教材中各个知识点间所存在的内在联系，并且对整体教学内容进行合理的规划与安排，使课程内容的逻辑性得以大幅度提高.数学教师还需要有效优化教学过程中的各类教学方式，使教学的趣味性得到进一步提升，使数学与生活的联系进一步增加，从而优化学生对生活问题的思考.

2.营造轻松和谐的学习气氛

小学阶段是学生学习数学的初始阶段，并且是学生进行自主学习的入门阶段.该阶段需要教师对学生自身的学习兴趣进行培养，并且使教育所拥有的启蒙作用得到发挥，使学生在自身兴趣得到提升的背景下，能够对相应的知识进行主动探索.小学生由于其自身心智原因，外界环境往往会对其产生一定程度的影响，而教师与学生是否能够构建良好的关系，将影响学生对整体课程的喜爱程度.教师可以通过营造平等的师生关系培养学生的发散思维，并且提高学生大胆思索与主动思索的良好能力，使学生的身心健康得到综合发展，使学生自身的创新能力得到优化.同时，教师需要充分发挥其榜样力量，用自己的人格魅力感染学生，使学生能够将其作为榜样，提高学习兴趣.教师在其自身的发展过程中还需要树立终身学习的观念，在具体的生活与教学过程中提升自身的道德素质及专业能力，增强爱岗敬业的责任心和责任感.在具体的教学过程中，教师需要以更加积极乐观的心态面对学生，同时充分重视自身的言行举止，注意与学生沟通时的话语.小学生由于其自身年龄原因，对周围事物的敏感程度相对较高，若教师的行为不当，将有可能对学生产生一定程度的影响.出于对每一个学生的维护与关爱，教师需要将学生当作朋友进行积极的沟通，并且对每一个学生予以公平的对待.如果学生遇到困难，教师需要积极对学生进行引导，通过情感交流的方式使师生关系得到良好的构建，由此使整体小学数学教育活动能够更加优质地开展.小学生有着较为丰富的想象力，而数学学科有着较为突出的抽象性与较为严密的逻辑性，因此，教师在进行数学教学过程中，需要使全体学生均能参与到相应的数学学习过程中，使学生的思维能力得到大幅度的提高.教师需要对各类创新型的問题进行有效的设计，使相应的问题创设能够与学生的生活相贴近，使学生对问题的理解能力得以大幅提升，对思考的欲望得以进一步增强，最终提升综合能力.举例说明，在对“圆的认识”这一课程进行讲解的过程中，教师可以安排学生观看各类多媒体课件，并且对教材进行阅读，同时使学生有效联系生活经验及相应的知识，能够利用格尺等教学工具进行观察与测量，进行有效的探究式学习.同时，教师可以询问学生是否发现圆形的共同特点，是否会画出圆的半径与直径，在画圆时所采用的是什么方法，通过相应的问题引导学生对圆的内容进行主观式的探索，使学生在动手实践的过程中形成有效的思维能力.教师还可以以小组为单位组织学生进行有效的沟通与交流，使班级内部的交互活跃性得以提升，从而使整体教育目标可以更加高效地完成.

3.适时鼓励，提高学生学习积极性

教学拥有宏观调控的作用.在小学数学课堂的开展过程中，教师需要使学生明白独立思考问题有着极其重要的作用，同时培养学生积极回答问题的习惯，使学生敢于自己解决问题，并且将相应的解决方法向其他同学予以展示，使其他同学在这一过程中能够养成认真倾听他人观点的习惯.教师在对难点问题进行教学的过程中，可以为学生提供各种思路，使学生能够进行有效思考.在回答问题时，学生所采用的方法也可能具有多元化的特性，教师应鼓励学生提出不同观点，使学生养成从多种角度看待问题的良好习惯，使自身的发散性思维得以进一步增强.如果学生回答问题时存在错误，教师可以引导学生发现自身存在的错误，或者引导小组进行讨论，使学生对知识点的理解能力大幅提高，从而有效提高数学教育的创新性.

三、结 语

在小学数学教学过程中，教师需要提升自身的教学能力，充分体现学生的主体地位，增强师生之间的交流互动，凸显小学数学课程的高效性，由此提升我国小学数学的创新性，使小学数学课程能够充分利用生成性资源.

【参考文献】

[1]刘彩香.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（4）：25.

[2]王春林.如何利用微课进行小学数学课前预习[J].学周刊，2020（4）：140.

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