周佳春

摘   要： 借助数字技术的丰富功能，为音乐单元学习创设接近真实的活动情境，能够实现有限学习时间里的多角度音乐体验。在数字技术的支持下，教师需要转变学习方式，为音乐学科关键能力的培养提供支持。单元学习活动的开展应遵循三大原则：基于课程标准，体现课程的普及性;依托教材内容，体现课程的规范性;融入实践情境，体现能力培养的渐进性。

关键词： 小学音乐;数字技术支持;单元学习

现行小学音乐教材以“人文主题”为线索，体现了音乐学科的美育价值和人文关怀，而淡化了音乐学科关键能力培养路径的规划指引。如何立足于现行教材设计单元学习活动，帮助学生在相互关联的学习实践中获得音乐体验、习得音乐技能，促进其音乐核心素养的形成，已成为当前小学音乐教学研究的重要方向。在具体教学实践中，如何利用各类教学资源创设必要的学习情境，让学习形成关联性、结构性，是单元学习活动实施的重要环节，也是困扰许多一线教师的实践性难题。

数字技术的蓬勃发展，尤其是智能终端设备、信息网络、音乐软件的不断涌现，为音乐单元学习活动的开展提供了理想的平台。2020年新冠疫情期间，笔者在上海市教委组织的“空中课堂”中，立足上海音乐出版社小学三年级第二学期《音乐》教材，借助“库乐队（GarageBand）” 1软件等数字化资源，设计并组织实施了相关单元学习活动。本文就数字技术支持下音乐单元活动设计的方法与路径做了总结和思考。……