李倩夏

摘   要： 博物馆课程资源的整合运用对于培养学生的“史料实证”核心素养具有重要意义。然而，目前的“博物馆热”在中学生群体中存在“火”而不“活”的问题。针对这一问题，将博物馆资源与教材知识匹配，整合在“早期国家”“交融一统”“中外交流”及“救亡图存”知识模块中，开展以文物证史为主导的教学实践。通过“早期国家”的教学使学生掌握史法;通过人物史教学深入细节;通过“中外交流”的教学使学生对历史产生整体认识;通过研究课将所学知识与研究行动相结合，并进行多层次的教学评价。由此，学生获得了更广阔的史料实证渠道，家国情怀在日常浸润中得到了提升，师生间也形成了良性互动。

关键词： 高中历史教学;中國史;史料实证;博物馆

一、博物馆课程资源对中国史教学的价值与意义

1974年，以国际博物馆协会第10届全体会议为标志，博物馆的功能从注重藏品管理转型为面向大众的教育推广。1 2005年《国务院关于加强文化遗产保护的通知》明确指出：“教育部门要将优秀文化遗产内容保护知识纳入教学计划，编入教材，组织参观学习活动，激发青少年热爱祖国优秀传统文化的热情。”2 《国家宝藏》等节目的热播也引发了一股“博物馆热”。

然而，“博物馆热”名副其实吗？以上海博物馆为例，2019年未成年人参观人数仅占观众总人数的10%。3 由此，上海市位育中学历史组给高一学生布置了暑期作业：参观国内外的任一博物馆，并制作一份小报，介绍印象最深刻的文物。……