南敏子

摘 要：微课，是信息技术与教育融合的产物。微课，以其短小、灵活的特点成为课堂教学的有效辅助手段。文章以苏教版小学数学为例，从设置问题悬念、提取知识要点、引入趣味元素、优化练习方式等四个方面，探索了微课在补充并创新小学数学课堂教学上的应用策略。

关键词：微课;小学数学;应用策略

由于小学生的思维能力尚未发育成熟，在面对数学学科时，常常会因为概念、知识的抽象性而陷入学习困境。此外，小学生的性格活泼，对于枯燥乏味的课堂教学氛围抱有一定的抵触心理。针对以上问题，文章从设置问题悬念、提取知识要点、引入趣味元素、优化练习方式等角度进行分析，探究小学数学教学整合微课的有效策略。

一、设置问题悬念

良好的课前预习不仅能加深学生对知识的认知，培养学生良好的自主学习习惯，也能有效提高教学效率。觀察当前小学数学学科的教学现状，学生的预习态度比较敷衍，预习的效率也十分低下。这主要由于教师对学生布置的预习活动比较笼统，多让学生翻阅教材，熟悉一些知识点的概念。虽然给予了学生充足的学习自由，但却没有调动学生的预习动力。对此，教师在整合运用微课技术时，可以通过微课来设置问题悬念，从而激发学生的求知欲望，提高学生的预习质量。

例如，在准备教学苏教版小学数学五下有关“圆”的课程时，教师可以在上一堂课的结尾阶段播放微课视频，引入问题悬念。在屏幕上播放一段趣味动画，小明对小刚炫耀道：“我昨天买了一个圆形的篮球。”小刚反驳道：“你说得不对，篮球不是圆形的。”两人让老师评理，老师说小刚说得对，请问篮球为什么不是圆形的呢？这个悬念会引发学生的认知冲突，充分激发学生的好奇心，转化为学生自主预习的内驱力。以此为基础，教师将圆的概念录制在微课视频中，提供给学生在课后自主学习，让学生带着问题来深入思考。

二、提取知识要点

微课具有时间简短、内容精炼的优点，每一段视频的时长一般都不会超过10分钟，但却全面总结了某个知识点的概要。由于小学生的心性比较浮躁，很难长时间保持良好的专注度。因此，微课言简意赅的教学优点十分契合学生的学习特性。教师可以将教学课程的重难要点有条不紊地整理出来，分别录制成简短的微课视频，搭配合适的例题。无论在课堂教学或是学生的课后复习，通过微课将知识点条目化，都有助于提高学生的学习效率。

例如，在教学苏教版小学数学六下有关“圆柱和圆锥”的课程时，教师可以将本单元的知识点分成以下几个版块：圆柱（圆锥）的特征和组成、圆柱的表面积公式、圆柱的体积公式及其推导、圆锥的体积公式及其推导，并将每个版块分别摄录成微课视频的形式。针对各个视频，教师也需要进行细化，将其分为概念的分析与例题的讲解。例如对圆柱的表面积公式这段微课的解析视频，搭配以下例题：将底面半径10cm，高为100cm的木料截成3段，保证每段都是圆柱，试问表面积增加了多少？让学生在了解概念的同时，进行延伸应用，从而有效活跃学生的数学思维。

三、引入趣味元素

在接触数学知识的过程中，随着时间的推移，小学生因为心性不定，常常会状态低迷，出现溜号走神、左顾右盼的行为。在这种情况下，学生往往无心学习，教师的教学效率也会十分低下。对此，教师可以利用微课技术，在学生心神恍惚的时候引入趣味元素，营造出生机勃勃的教学氛围，重新帮助学生集中注意力。通过这种方式，教师可以更好地控制教学节奏，有效提高授课质量。

例如，在教学苏教版小学数学二上“厘米和米”时。在课堂纪律散漫的时候，教师可以用微课视频播放以下这则趣味故事：小明家里要修空调，正好缺一根固定空调的绳子，小明自告奋勇去商店买，他对服务员有礼貌地说：“你好，请给我一根2厘米的绳子，我们家要用来固定空调。”服务员笑着说：“应该是2米长的绳子吧？”小明想到2厘米的绳子只有手指一样宽，不好意思地笑了。由此，在微课视频的渲染下，教学气氛不仅富有趣味性，也能引导学生进行深刻反思，认识到学习数学不能马虎，在应用长度单位时，应当多联系生活，不能随意乱说乱想。

四、优化练习方式

数学课堂的教学时间毕竟有限，在短暂的时间内，教师很难保证所有学生都能将知识点完全吃透。如果单纯要求小学生在课后阶段进行机械式的练习，学生很容易陷入死记硬背、思维僵化的学习状态。对此，教师应当改变传统的课堂总结方式，借助微课技术来优化练习训练，帮助学生更好地梳理整堂课学习过的知识点，在加深学生学习记忆的同时，建构出完整的知识体系。

例如，在教学苏教版小学数学四下有关“三角形”的知识点时。于临近下课前的5～10分钟时，教师可以通过微课，播放一些经典例题。例如：在屏幕上列举出长方形、三角形、正方形的木架，询问学生哪个木架最稳定。再比如，展示一幅巨大的红领巾，已知其底边为120cm，高为30cm，试问这个红领巾的面积。由此，用微课来引入一些典型的练习题，让学生一边回忆本堂课的主要教学内容，一边进行思考，可以帮助学生梳理好知识框架，加深学生的学习印象。

总之，新时期的小学数学教育需要兼顾趣味性和直观性，而微课技术的整合运用可以满足以上两点要求，这对于创新教学模式、优化学生的学习体验、降低知识点的理解难度、焕发学生的学习热情上均具有重要意义。数学教师应当深入挖掘微课技术的教学优势，营造出和谐、愉悦的学习环境，助力小学生数学综合素质的全面提高。

参考文献：

[1]杨燕.利用微课教学培养学生自主能力[J].数学学习与研究，2021（20）：66-67.

[2]魏洁.微课在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2021，No.460（06）：84.