吴永念

学生的差异性在让课堂变得丰富多彩的同时，也给课堂教学带来许多挑战。为了提高课堂教学的实效性，笔者在小学篮球教学中采取同质分组策略，即将一个班级里的学生按身体素质、学习能力、生理发育和篮球运动技能掌握情况，划分为A、B、C三个组别，组内同质、组间异质。依据各组别学生的实际情况制订教学目标、选择教学内容、采用相应教法，提高篮球教学的实效。

一、根据学情，合理分组

科学合理的层次分组是实施同质分组策略的关键所在。为此，我们必须研究学生、了解学情。在开展分组之前，我对学生体质、运动技能、发育阶段等情况进行必要的测试和调查，在对每个学生情况进行综合评估的基础上，将学生分成A、B、C三个层次同质小组。

A、B、C三个层次的分组不是固定不变的，而是动态的。当B、C组别的学生综合素质、篮球技能有了相应提高时，再及时将其升入到上一层次小组进行学习。这样B、C级别学生数就会逐渐减少，A层次的学生数就会逐渐增加。这种按综合素质和篮球技能划分层次小组开展教学活动的做法，让同一水平的学生一起学习、一起竞争，大家都在同一起跑线上，消除了某些学生的优越感和自卑感，充分调动了每一位学生学习的积极性。

二、紧扣课标，科学定标

课程标准课堂教学的基本遵循。我们在认真研读、分析体育课程标准对篮球教學的目标要求后，做好教学目标分解、分层。在分解、制定各组别层次目标时，充分考虑到各层次学生的实际情况，适当提高A组学生学习的目标要求，降低C组学生学习的目标要求。……