须海萍

摘要：苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学校教育的最高境界是实现学生的自主管理，同样，寄宿生住校的最大收获就是在“体验”中唤醒自主管理的内驱力，激发自我发展的原动力，实现真正的自我成长。

关键词：体验;寄宿生;自主管理;内驱力

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-103

高中寄宿生是一个特殊的群体，他们大多第一次离开父母和家庭，进入到全新的环境中学习和生活。寄宿生能否在三年时间里攻克学习上的难关，解决生活上的问题，适应亲情缺失的苦恼，养成积极向上、自主管理的品性，这是值得我们去探索和研究的。

麦克菲尔曾说：“个体体验是一个中介，通过这个中介，道德才能被体察和领悟。”笔者也认为，通过体验式德育活动，可以有效激发寄宿生的自主管理能力，为学校的可持续发展创造生机。什么是体验式德育？它是指教育者依据德育目标和学生心理、生理特征以及个体经历，创设相关情景，让学生在实际生活中通过反思体验和体验内化，形成个人的思想品质和行为。它的特点是充分尊重学生主体，以实践活动为基础，让学生在活动中自主体验并构建生命的意义和人生的价值观。本文从三个方面分析了如何在“体验”中激发寄宿生自主管理的内驱力。

一、直接体验“制度定制”——唤醒寄宿生主体意识

直接体验，是让学生在教师创设的情境中克服过去预想不到的困难完成有关“使命”，并在过程中有所感、有所思、有所悟，从而实现自身意识不断转化提高、由量变到质变的德育目标。……