洪少峰

摘要：小学是学生的教育启蒙阶段，也是学生学习习惯和思维方式养成的关键时期，对学生的终身发展有着十分重要的影响。小学数学的核心素养主要是指在开展各项教学活动的过程中，切实提高学生的抽象能力、推理能力、运算能力以及分析能力等，从而引导学生利用自己所学到的知识解决生活中的数学问题。在开展核心素养视角下小学数学练习课的教学实践中，教师要根据当前的教学实际以及学生的身心特点，制定科学合理的教学模式和教学手段，从而切实提高学生的数学能力和数学素养。

關键词：小学数学;练习课;实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-108

引言

在小学数学课堂教学中，作为新知识教学的时间占比并不是很大，更多的时间是让学生在多种形式的相关练习中衔接新知识、巩固新知识、运用新知识解决问题。这充分体现了练习在数学教学中的重要作用，它是帮助学生掌握知识、形成技能、挖掘潜能、提高数学素养的有效手段。但有些数学教学中的练习设计存在简单重复问题，使学生提不起把练习进行到底的兴趣，严重影响数学练习的效果。对此，需要教师根据教学内容，结合学生的特点和爱好，做好教学设计。

一、小学数学练习课教学中存在的问题

在开展小学数学日常教学的具体实践中，练习课教学占据着较大的比例，因而已经引起了教师和学生的重视。但是其教学过程中还是有一些现实存在的问题，影响了小学数学练习课的教学质量和教学效果。目前，我国小学数学练习课教学实践中存在的问题主要包括以下几个方面：其一，很多教师在进行小学数学练习课的教学过程中，其练习题的设置未能切实结合学生的认知能力，其练习题的难度过大会让学生产生畏难情绪和逃避心理，但是难度过低则起不到巩固知识的根本目的。其二，在开展小学数学练习课的教学实践中，一些教师只专注于习题的讲解和练习，但是却忽略了对错题的复习反思，这就使得部分学生在某一类型的题目中频频出错。其三，小学练习课教学中的习题设置缺乏针对性和目的性，导致课堂教学出现重复操练和机械练习的不良现象，浪费学生大量的时间和精力，同时使学生在习题练习过程中产生疲倦心理。其四，小学数学练习课的教学模式较为单一，因而学生参与课堂学习的积极性相对较差，同时也使得学生的课堂注意力出现了大幅的下降。

二、小学数学练习课教学的优化策略

（一）了解学情合理组织练习活动

对于小学阶段的学生而言，他们对于周围事物有着强烈的好奇心和求知欲，同时也很容易被周围的事物分散注意力，这给各项教学活动的高效开展造成了一定的阻碍。因此教师在开展小学数学练习课的教学实践中，一定要对小学阶段学生的心理状态和年龄特征有一个全面的了解，从而在了解学情的基础上合理组织各项练习活动。首先，教师要合理控制练习时间和练习形式。目前，小学数学练习课程的教学模式主要可以分为连续练习和间接练习，比如，教师在开展小学数学练习课程的教学实践中，就引导学生先进行口头计算，然后根据学生的计算结果进行复杂一点的笔算，然后再设置一些问题让学生进行口头计算，这种循环往复的练习方式会有效调节学生的课堂情绪，使学生的思维一直处于活跃状态，从而切实提高学生的课堂注意力。其次，教师要正确处理教与学以及知与情之间的关系。在此过程中，教师首先要对练习课的教学重点、教学难点以及练习要求有一个明确的认识，然后通过相应的强化训练来加强学生对知识的巩固和掌握。最后，教师还要根据课程教学的实际情况，设置科学合理的反馈机制，使学生能够对自己练习过程中存在的问题有一个较为明确的认识，从而有针对性地开展练习活动，有效减少重复错误的多次出现，进一步优化学生的练习效果。

（二）对学生的及时反馈

小学数学练习课，能及时反馈学生对知识的掌握、技巧的形成等方面的信息。教师可以经常安排几次课堂反馈练习，正确的强化，错误的纠正，及时调整教学过程，提高四十分钟的利用率，从而保证教学质量。研究结果显示，学生每次完成作业后，最关心的是作业结果是否正确，但这种关心的程度会随着时间的推移而减弱。所以，教师要把握好时机，利用学生印象最深刻、最清楚的时机进行反馈，让学生及时了解自己的练习质量，这样才能达到事半功倍的效果。事实上，反馈不仅仅是知道谁对谁错，即使正确，也并不意味着解决问题的思路和想法都是一样的。因此，通过练习反馈还要做进一步的理解，使教学更有针对性，让每一个学生都能在自己原有的认知水平上有所提高。同时，教师要培养学生自我审查的习惯，使学生掌握一定的审查方法，提高自我审查的意识和能力。简言之，教学质量的保证，在很大程度上取决于纠正反馈信息的获取，而实践活动则是反馈信息获取的重要渠道。

（三）立足学生主体开展教学

教师在小学数学课堂中开展练习课，主要是为了让学生能够掌握课堂所讲知识内容的重点，从而促进学生学习效率的有效提高。因此在当前小学数学练习课中，教师要融入课堂教学的重点，让学生从自身实际学习情况入手，强化主干性的练习，从而使学生的学习质量能够得到有效提高。教师在选择练习题时要选择有代表性和针对性的练习题，引导学生结合自身的理解能力和认知能力进行有效的分析，从而达到事半功倍的教学效果。一些练习题虽然是专家精心设计，但是由于不符合学生实际，严重影响学生解题积极性的提高。因此教师在布置练习题时要弥补练习题中的一些不足，结合学生当前的理解能力和认知能力，捕捉最新的学习内容和学习信息，通过具体且丰富的内容来激发学生的学习兴趣，从而使整个练习课堂能够有序进行。

结束语

练习课是小学数学的重要组成部分，对学生数学能力以及数学素养的提升具有十分积极的影响。因此教师要结合学生的身心特点和课程的教学目标，不断优化小学数学练习课的教学模式，根据教学内容进行目标预设，了解学情后组织练习活动，合理使用题组练习的方式，提高学生的课堂参与感，从而培养学生良好的数学核心素养，进一步提高学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。

参考文献

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