张鑫

摘要：在当前素质教育理念不断深化的背景下，小学阶段的教育也在随之做出了改变。人们越来越关注学生的全面 发展学生的身体素质也被当成一项要点，被充分关注。也因此体育课程被极大的重视，在课程体系中重新焕发光彩，不再存在以往被挤占课时的情况。无论是当前的新课改还是核心素养教育理念，其实非常关注的就是学生的主体地位，强调在课堂上学生才是主要角色。因此在小学体育教学中，也应该秉持这样的理念，对教学做出一定的优化，本文提出在小学体育教学中开展游戏化教学，借此提升体育课程的教学效果。

关键词：小学体育;游戏化;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-052

游戏化教学这种方式充分彰显了学生为主体的教育理念。在教学的过程，中学生是游戏的主要参与者教师需要时刻关注学生的反应，并及时调整游戏内容以及节奏。选择游戏也是根据学生的实际学习情况来确定的。因此无论从哪一方面来看游戏化教学，都非常重视学生这一主体，将课堂直正交还给他们。在小学体育课程中开展游戏化教学。能够让学生对这一门课程知识的学习更感兴趣，进而提升课堂教学效率，提升学生的身体素质。

一、利用趣味游戏，激发体育热情

并不是所有的体育游戏能够在教学中起到提高学生兴趣的作用，只有趣味性强的体育游戏才能受到小学生的欢迎，进而调动其学习的积极性，做到良好的体育教学导入。因此，在小学体育教学中，教师务必要精心选择与设计游戏内容，展现出体育游戏的趣味性，确保这些游戏能够受到大部分学生的喜欢。如此，才能在与学生兴趣相契合的基础上吸引更多的学生参与进来，对体育学习表现出更多的热情，从而在形成积极的体育学习氛围的过程中促进小学生的健康发展。

例如，教师可以学习电视节目中的闯关游戏或者趣味视频中的跑酷活动，在小学校园内设立一块专门的跑酷游戏场地，结合各种单双杠、吊梯、木马、台阶、挡板等器械素材进行关卡的设计。通过闯关挑战的模式，能够在体育教学中做到吸引注意力的目的，小学生们能够投入更多的关注度，并积极主动地挑战这一酷炫的体育活动，使得整个体育活动热闹非凡。也正是在这样的趣味化游戏过程中，学生在挑战自我的途中充分锻炼了自身身体素质，同时强化了学生对体育课程的喜爱。

二、利用团队游戏，培养体育精神

体育活动包含了许多竞争性的内容，从田径、跨栏到乒乓、网球竞争性一直以来是体育教学绕不开的中心，即使是跳绳这样的单人活动也是如此，免不了要与其他人进行对比。因此，教师需要重视体育游戏中竞争性的因素，在保证安全性与人际关系的前提下去开展游戏活动，鼓励小学生之间形成良性竞争，利用学生的好胜心与自尊心导向个人体育能力的培养。另一方面，这也能培养出学生运动的自主性，良性竞争中形成的危机感会鞭策学生进行体育锻炼，发挥出正向的激励效果。

例如，在体育游戏的展开中，教师可以让学生进行赛跑，改变田径比赛的获胜形式，使其更具游戏性。其中，在操场上各个位置有不同的学生，一同来绕圈奔跑，当学生A追上学生B就能给他贴上一张属于A的纸条，每个学生只能被一个学生贴一次，整场赛跑游戏下来，若属于学生A的纸条最多，则说明A能够取得比赛的奖励，在体育课上拥有一些小小的特权，比如不用搬器材、免除一次考试等，还能给予其一些好吃的零食作为奖励，以此来激发学生锻炼的主动性。

三、利用竞争游戏，增强自主意识

体育教学也不能只是身体上的锻炼，思维上的培养也不能落下。而通过体育游戏的形式，能够实现身体锻炼与思维培养的高效综合，在一些团队性的游戏活动中培养小学生的团队认同感，使其在游戏中积极地与他人进行交互，逐渐形成合作意识与团队精神。从另一个角度看，小学生在团队游戏的运动氛围中也能逐渐凝成一体，一些性格比较内向的学生也能参与到团队游戏中，默默发挥自身的作用，在团队中实现了积极的分工合作，进而能够帮助学生打下良好的体育认知。

例如，教师可以从最经典的足球、篮球和排球游戏中出发，借助团队型游戏的形式，让小学生在团队的磨合中找到个人的定位，而恰当地分组也能让学生找到多人游戏的乐趣所在。以排球为例，发球、进攻、救球都需要学生之间进行分工，在人际关系的协调中去进一步改变学生的学习态度。此外，团队游戏也能让学生之间进行相互学习，弥补小学生各自在姿势、动作上的缺陷，找到体育运动的技巧，从而学生的体育技能能够得到更大的进步，能在锻炼中逐步培养出学生的信心。

在开展体育游戏教学中，教师需要特别注意小学生的安全，体育游戏的动作幅度和运动量要适当，要保证在小学生身体素质可承受的范围内，尽量避免游戏中出现意外伤害。教师在体育游戏设计后，需要其进行实际的检测，以确保游戏的安全性，以及在小学体育教学中的实用性，只有保证了游戏的可行性，才可实现体育游戏在小学体育教学中的有效运用。

參考文献

[1]任峥.小学体育游戏化教学策略[J].新课程·上旬，2018（4）：68.

[2]傅小琪.欢乐氛围，游戏创造——小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程·小学，2018（9）：21.