赵珉磊

摘要：随着信息时代的迅速发展，信息技术越来越广泛地进入大众的世界，多媒体技术被广泛的应用在小学课堂教学中。多媒体资源技术打破了传统“黑板+粉笔”的教学模式，它集文字图像色彩音乐与一体，能充分优化小学英语口语的教学，为学生创设了更加真实的语言环境，增强培养语感的氛围，进一步激发学生学习英语的热情与兴趣，从而促进了小学生英语口语的教学。

关键词：多媒体技术;小学英语;口语教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-093

引言

多媒体资源技术作为一种具有模拟性和激发性的教学手段，它独具特色，感染力极强，通过图文并茂、视听结合等表现形式，极其生动的展示了教学的内容教师可以通过多媒体技术结合PPT课件创设口语环境，在网络上寻找口语资源，可以拓宽学生的视野，促进小学英语课堂口语的实践性，从而提高了小学英语课堂的效率。

一、巧妙运用多媒体组织课堂教学，做好课前预习热身

作为小学教师，能否成功地组织学生集中注意力是提高上课效率的一大重要保障，小学英语教师可以利用课前三分钟到五分钟的时间利用多媒体组织学生的注意力，比如以鲁教版六年级下册第一单元“when is your birthday？”为例子，可以在这几分钟内播放英文生日快乐歌曲，学生的注意力就会跟着音乐和动画走一边唱歌一边看着多媒体上的英文字幕，既能提高学生的注意力，又能让学生轻松、欢乐的氛围中进入课堂。

二、妙用多媒体资源创设情景，提高口语教学效率

我认为成功的口语课堂教学应该在课堂里创设更多能实现的、具有科学性的情景，能让学生有机会运用到所学习的语言知识。在小學英语的课堂上，一般的模式都是教师直观讲授比较多，但口语教学不同，语言的掌握一定是要在情境中不断练习才有意义，才能真正理解和掌握。由此，英语教师可以以多媒体为资源提供不同的情景，为口语教学提供更多的切入点，创设良好的学习氛围，激起学生的好奇与求知欲，提高对话练习的能力。如在学习 ‘Don’t eat in class’时，教师可以利用多媒体动画技术提供背景，同学A饰演老师，同学B饰演吃东西的同学，同学C、同学D饰演其他同学。多媒体情境的创设可以使平淡无味的对话主题变得活灵活现更加充满意义，真实的学习情景，有利于培养小学生的有意注意，提高学习的主动性与积极性，小学生会主动接触并认真学习英语口语，为日后学习英语口语打下坚实的基础，所以，借助现代科学技术手段在小学英语口语教学中，不仅能使知识脱离死板枯燥化，更能有效清晰的展示重难点，方便同学们掌握。

三、利用多媒体图像，增加和丰富学生的思维想象能力

小学生正处于想象能力快速发展的时期，教师可以利用多媒体图像，深层次地激发学生认识新鲜事物的能力，同时在英语课堂上，要营造一定的英语交流氛围，在学习某一特定话题时，如在学习动物的话题，教师可以用英语提问‘What are you thinking about？’，再通过展示色彩丰富的动物园图片让学生用英语回答自己想到的动物或其他相关内容，图声双管齐下，让学生仿佛身临其境，感受新知识，加深了对词汇的理解，增强了思维想能力。

四、借助多媒体全面练习，复习知识培养语感

想要灵活掌握一门外语，听说也是起基础作用的，关于听，我们作为外语老师，除了利用多媒体播放课文原文外，还要认真筛选适合学生年龄阶段及知识掌握的能力的相关文章，在一堂课的尾声播放，并提问学生听到了什么，教师可以选择使用“播二讲一再重复”的方法，也就是先播放量变听力材料，让学生自己用心听其中的内容，然后需要教师对照着原文跟同学们讲解一下其中文章的大体主旨，通过讲解后的播放就能加深学生的印象。关于说，传统的英语课堂教学中，是老师带着学生领读单词和课文，而如今多媒体技术进入课堂，老师可以利用多媒体设计模仿秀游戏，让学生身临其境，激起说英语的欲望，针对低年级的学生，教师可以根据课文改编对话，把对话分配到小组中，经过几分钟的排练，最后上台展示;针对高年级的同学，教师可以要求其自己根据多媒体呈现的内容编写对话，并进行展示。这样对话的内容不在受到局限，学生可以在大量生活化的情景下，更加生动地掌握语言对话能力。

五、利用多媒体资源，加强学生的文化意识

语言的学习最终要回归到应用上，根据新课标改革，教师在口语教学中应该补充不同国家文化的差异，使用多媒体技术，为同学呈现不同的异域文化风情，从而使其了解不同国家的语言文化差异和文化底蕴的不同，学生打开了新世界的大门后，可以接触到真正的口语自然话化，了解英语口语国家的人怎么说话，语音语调与我们有何区别，同时应该尊重文化差异，培养爱国主义精神和继承优秀文化的精神。

结语

多媒体资源技术在教学中有非常广阔的运用空间，特别是对学习英语口语教学，使我们教师在有限的课程时间中，实现了趣味性、信息性教学，与此同时可以为学生呈现更优质的对话内容，创设真实的对话情景，培养小学生的口语交际能力和团队合作能力，为学生提供了大量的自主思考与独立思维的空间，我们还要不断探索与挖掘多媒体技术对小学生口语学习提供的帮助。

参考文献

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