唐雪梅

摘要：地理学科在高中的教学阶段上，其教育工作的培养目标与主要任务在于学生的人的观念培养、资源规划思维、人文观念以及学科素养等方面培育。在现代教育工作与理念发展的过程中，学科教学工作需要在原有的基础上进行优化与革新，通过教学方法的合理应用与针对性实施，使学生能够在当前的理论学习中能够获得较好的思维启发。情境探究的教学模式主要通过情景模拟、情境引入以及情境创设的形式进行展开，使学生能够在结合学科理论知识与特定情境下的应用，较好理解学科理论知识的内涵与实际应用模式。

关键词：高中地理;情境教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-350

一、引言

在內容选择上，情境教学可以贴近现实生活，也可以根据一定的地理区域因素设置虚拟情境。在学习和理解理论内容的过程中，学生可以通过与情境教学相互结合的形式进行逻辑思维操作，通过自身的学习经验进行多方面的思考，掌握学科理论知识，因此，在一定程度上可以提高对理论内容的理解和应用能力。在现阶段的高中地理课程教学指导工作上，由于该门课程较为偏向引导学生关注现实社会与自然环境，单一的理论灌输模式不利于学生深入学习地理课程的核心理论知识。为更好优化地理课程的教学模式与素质教育，情境探究的教学方法应用需引起教师的重视，教师应该通过情境与理论内容相互渗透的方式，使学生可以逐步加深当前的课程理论内容学习。……