李德丽

摘要：新课程改革强调要改变以往以“传授教材知识、培养应试能力”的教学倾向，通过教学理念的创新重构，将教学重点放在实践能力的提升与发散思维的培养上。探究式教学以增强学生的学习素养为目标，主要表现为自主意识、创新思维和拓展能力，充分体现了学生的主体价值。在初中地理教学中，教师引导学生提出问题、猜想假设、收集证据、分析论证，这个探究过程有利于学生形成自主建构的学习能力，并呈现出地理知识的整体性运用。本文以案例研究的方式分析了初中地理探究性教学过程，旨在于发挥学生主体地位，提高地理学习效果。

关键词：初中地理;探究性教学;案例研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-055

探究式教学便是一种倾向培养学生自主探究与合作交流能力的教学模式，给学生留有充足的思考时间与表达空间，可以解决应试教育影响下学生思维能力受到局限的问题，使他们的学习方式更倾向“建构主义”。在新课程改革所引导的教育发展趋势下，初中地理课程要秉承开拓创新的思想观念将教学重点放在学生体验知识形成的过程中，基于探究性的地理教学不仅满足课程改革要求，致力于培养学生的探究精神，更符合地理学科本身的特点，在探究过程中提升学生的思辨能力、学习效果与解决实际问题的能力。由此出发，教师要关注地理学科特点与探究性教学优势，构建更凸显学生主体价值的课堂学习模式。……