摘要：高中科普文教学一方面要凸显这一篇的独特价值，另一方面也要能依托该文促进学生思维发展，特别是逻辑思维、批判性思维和创造性思维的发展与提升。为了更好地阐述这一观点，以《南州六月荔枝丹》教学为例进行分析探讨。

关键词：科普文教学;逻辑思维;批判性思维;创造性思维

科普文以介绍事物的结构、成因、性质、特点、功用等为主要内容，按事物构成的客观顺序构思文章，采用平直为特点的说明方法，语言具有解说性。针对这些特征，科普文教学应坚持抓准特征、理清条理、点面结合、注重实用的教学原则，注意引导学生理解科普文的文体知识，加强针对科普文阅读能力和表达能力的训练。

2017年版《普通高中语文课程标准》强调：“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。”同时明确指出：“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”基于此，高中阶段科普文教学不能止步于了解文章写了什么、传递了什么信息，更应该聚焦作者是如何构思成文、如何将事物介绍得精准客观的，进而更要考虑作者为什么会选择这种方式来写。当然，读者也有资格评说这样写的效果，为自我解说类似事物提炼出普适的写作经验。教师有责任引导学生以审辨的态度积极参与文本学习，着力思维发展。……