刘金荣

摘 要 目前，小学生的数学学习仍然存在着浅表学习的状态，深度学习难以发生。以小学数学课堂教学改革为突破口，通过让学生成为数学学习的主体、引导学生掌握数学本质、实现数学学习的主动遷移和增值等学习策略，切实促进小学生深度学习的发生。

关键词 小学数学 深度学习 课堂教学 策略

深度学习是指在教师引领下学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心地积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。小学数学深度学习的明显特征为，学生成为真正的学习主体、学生通过深度加工把握知识本质、实现经验与知识的相互转化。

义务教育数学课程标准（2011年版）（以下简称《课标》）指出，数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。以小学数学课堂教学改革为突破口，探讨小学数学深度学习策略是突破数学课程改革发展瓶颈的必由之路。小学数学课堂中的深度学习与“假”“浅”的数学学习相反，必须是“真”学习。学生在数学学习中，要紧紧围绕开放性、挑战性的数学问题进行认真思考、积极探究，从而获得真知识的活动[1]。在实践中，小学数学课堂仍然存在着“假”学习、“浅”学习现象，只注重数学知识的单向传递，缺乏对数学问题积极深入地思考，制约学生数学思维水平的提升和创造能力的发展。在课标的指导下，原有的“以师讲授”为中心的教学方式已无法应用于小学数学课堂。数学教学应以学生为中心，注重培养小学生的数学学科素养，促使小学生实现深度学习[2]。……