黄天赞

【摘 要】本文以高中文言文阅读教学为例，论述通过项目式学习促进学生思维的发展与提升的实施措施：诵读吟咏，增强语言直觉思维能力，提升思维的敏捷性和准确性;以析文入义，披文入情，增强学生形象思维能力，提升思维的灵活性和独创性;以比照质疑，辩证批判，发展学生逻辑思维能力，提升思维的深刻性、批判性和独创性。

【关键词】项目式学习 高中文言文 思维发展 阅读教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）18-0066-02

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（简称《语文课标》）明确指出促进学生思维的发展与提升是落实学生语文学科核心素养的关键，并对“思维发展与提升”做出阐释：“学生……得到直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”同时，《语文课标》还将增强学生形象思维能力、发展学生逻辑思维及提升学生思维品质作为12项课程目标中的重要内容。

《语文课标》首次提及语文“项目式学习”，设计了“语文学习任务群”，提出要设置导向任务，依托学习项目，将学习情境、内容、方法和资源整合起来，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，引导学生开展自主、合作、探究学习，在运用语言过程中提升语文素养。项目式学习（PBL）由教育學家克伯屈在《设计教学法在教育过程中有目的活动的应用》一文中提出，他将学习者有显著目的的行为称为项目。巴克研究所认为，项目式学习是一种教学方法，师生设计项目作品、完成项目任务就是问题的探究过程，在此过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。