王莉娟

摘   要：在小学英语绘本教学中，教师设计不同层次的问题，让学生在不同的问题情境中主动探究、体验、分享、交流，从而熟悉、把握、理解、感悟绘本。这样的学习，学生可以充分卷入，不仅能生成真实的阅读体验，还能促进思维的发展，提升语言能力和学习能力。

关键词：小学英语：绘本阅读;问题引领;深度学习

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）25-0032-04

作为现有教材资源的补充，小学英语绘本已经逐渐走进英语课堂。一本绘本在手，如何进行阅读？是精读，还是泛读？是让学生自己读，还是教师带着读？不同于语文阅读，学生在欣赏图片、猜想故事情节发展的同时，常常会受到生词的阻碍或干扰，因此，教师的指导阅读是必不可少的。如果只让学生平铺直叙地跟读，显然难以获得良好的绘本阅读体验，也无法寻到绘本编者的初心。

结合近期观摩的一节绘本全国公开教学展示课——Ken Has a Secret，笔者总结得出：教师必须认真研读绘本，梳理情节，寻找其中的脉络关系，通过设计不同层次的问题，让学生在不同的问题情境中，主动探究、体验、分享、交流，从而熟悉、把握、理解、感悟绘本。这样的绘本阅读，没有流于表面，学生也能享受一次真实的、自然的、愉悦的深度学习之旅。

一、绘本故事简介

Ken Has a Secret选自北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室攀登英语项目组的研究成果《攀登英语阅读系列·分级阅读第二级》。故事中的小男孩Ken每天不停地奔跑，他跑过学校、小山、马路、河流。……