张升

摘要：当前，在初中教学工作中，学生的学习思维比较活跃，对新奇的事情始终充满着兴趣。因此，随着新时代教育改革的不断发展，初中数学教师要转变传统的教学工作模式，主动引入开放式的教学工作手段，以小组合作的方式不断激发学生的学习热情。本文结合当前初中数学课堂小组合作存在的问题，提出具体的对策，为其他初中数学教师的课堂教学工作提供一定的参考与借鉴意义。

关键词：初中数学课堂教学;小组合作学习;存在问题;具体对策

随着新时代教育改革进程的不断推进，教师要坚持学生在课堂学习中的主体性。小组合作学习方式是促进学生团结的较好模式，实现学生在课堂学习中可以加强自主学习与思考，促进学生的学习素养与水平取得快速进步。以此为基础，初中数学教师在课堂教学工作中要全面引入小组合作学习模式，结合相关的数学教学知识点开展好心理辅导工作，引导学生全身心投入到学习中，不断提升自身的数学水平与素养。

一、初中数学课堂中小组合作学习存在的问题

（一）分组缺乏科学合理性

对于小组合作学习来说，其最大的优势就是充分发挥小组成员的不同特点，努力帮助组内的其他成员不断进步与提升。但是，在实际的数学课堂教学工作中，教师对于学生的学习特点与兴趣理解不够深入，只是单纯的进行小组的划分，或者只是通过前后排的座位以4-6个学生为一个小组进行划分，由数学学习成绩较好的学生担任小组组长。虽然从一定程度上来看小组的划分非常合理，但是由于小组长在日常的小组合作学习过程中未能有效发挥自身的组织与协调能力，导致组内成员都各自开展学习，难以取得相对应的学习成效。

（二）小组合作学习形式化比较严重

当前，小组合作学习主要目标就是为了促进学生养成自主学习的良好习惯。小组成员可以自主参与到组内的学习活动中，充分表达自身的看法，通过组内的交流与讨论，共同寻求最佳的学习方式，不断改善自身自主学习的对策，全面提升数学课堂学习效率。但是，在实际初中数学课堂教学工作中，小组合作学习形式化比较严重，导致组内学生并没有真正参与到小组活动中来说，虽然小组成员听从教师的安排坐在了一起，看起来效果比较好，但是由于小组内部没有明确做到合理分工，导致一些性格比较内向的学生没有真正参与到其中，甚至有些小组在讨论一些跟学习无关的内容。整体的初中数学课堂教学工作氛围非常融洽，但是由于流于形式化导致没有达成统一的意见，学习成效不佳。

（三）学生注意力不够集中

在日常教学过程中，初中数学教师如果可以充分运用好小组合作学习模式，能够促进整体的课堂教学工作成效。但是，许多初中数学教师非常热衷于使用小组合作学习模式，不管什么知识点教学内容，都要组织学生进行小学讨论，甚至在公开课中，不管教学内容是否符合小组合作讨论的形式，都会让学生进行分组学习，分散了学生学习的注意力，导致教学工作目标难以实现。

二、基于小组合作学习的初中数学课堂教学具体对策

（一）促进科学合理分组

结合当前的小组合作学习来说，初中数学教师喜欢将学生分成多个小组，然后再进行讨论内容的具体安排，导致整体的分组相对来说比较随意。所以，初中数学教师要想充分运用好小组合作学习模式，要注重不断优化学习分组，结合学生的不同学习能力、学习兴趣与个人性格等多种因素开展小组分组活动，使得不同小组的学习能力整体平衡。初中数学教师要对整体的班级人数划分进行全面思考，一般在4-6人左右。从具体来看，初中数学教师在进行分组的时候，要提前了解到学习的不同学习情况，并结合一定的原则进行科学合理划分：一是按照学习成绩的好与差进行合理分配，通过小组学习合作可以起到相互监督作用，促进学生的自主学习与合作意识不断提升;二是按照学生的不同性格特点进行分配，充分发挥性格外向学生的主动性，带动性格内向的学生一起交流与分享;三是按照男女不同性别进行合理分配，避免男生或女生都划分到同一个小组。

（二）注重教师引导与学生探究的全面协调

初中数学教师在课堂教学工作中发挥着主导作用，要努力转变传统的教学工作理念，避免自身的主观意愿影响到学生的自主学习。初中数学教师可以通过小组合作学习的模式，在课堂教学中坚持以学生为主体，不断调整学生的认知水平与能力。教师要对加强学生对于知识的针对性教学工作，通过借助信息技术手段，实现全面搜集与展示数学课程资源，不断突出课程的重难点，给学生布置相关学习工作任务，促进学生加深对于课程内容的理解与探索。初中数学教师既要重视小组合作学习，还要加深知识点的讲解工作。当前教师完成了一定的教学工作任务之后，要注重加强与不同小组开展有效沟通与交流。初中数学教师要主动鼓励学生向老师寻求帮助，结合数学课程的重难点，实现教师引导与学生探究的全面协调。

（三）全面调动学生的学习积极性

在初中数学课堂教学中，教师要引导学生开展好小学合作学习，通过合作学习的方式帮助学生完成相关的学习工作目标。比如在开展“平方差”数学知识讲学中，对于平方差公式的推理来说是本堂数学课程的重点，通过一定的归纳推理方式最终得出该公式。初中数学教师给学生出具相关题目，让学生进行解答，引导学生主动思考解题过程中存在着的数学规律。初中数学教师可以主动引导学生通过小组交流方式来对该规律进行全面理解，由小组指定一个组员进行交流与发言，讲解推算的整个形式，通过该方式可以全面调动学生的学习积极性。此外，当学生的学习思维处于相对比较模糊的时候，可以引导学生以小组讨论的方式加强对于概念具有更加清晰的认识，不断加深学生的学习记忆。

结束语

新时代，随着教育改革的不断发展，初中数学课堂教学中要全面融入小组合作学习模式，教师要不断明确自身的工作目标与标准，优化自身的教学策略与方式。初中数学教师要以小组合作学习为抓手，针对学生的不同情况开展差异化教学工作，促进数学知识的有效教学，此外还要不断培养学生养成自主学习与思考的良好习惯，不断提升学生的数学素养与水平。

参考文献：

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[3]高晓庆.立足小组合作激活课堂教学——浅析借助小组合作学习模式提升初中数学课堂教学效果的策略[J].考试周刊.2021，（26）：53-55.