【摘要】    后疫情时代，各类新型课堂教学模式研究取得重大的突破，国家出台相关政策指出，疫情时代催生出的新业态和新模式需要加大支持和发展。其中，智慧课堂采用线上和线下结合的方式开展，有效的将疫情期间的线上课程巧妙的应用到课堂教学中，本文分析高职《网络设备安装与调试》智慧课堂教学实践，以期为其他相关课程智慧课堂的研究提供参考和建议。

【关键词】    智慧课堂    网络设备    教学实践

引言：

疫情时代催生出各种新业态和新模式，疫情爆发的初期，教育部发布“停课不停学”线上教学命令，各级各类学校陆续开展线上课堂，随着疫情防控的成功，学生重新进入课堂学习，但是新教学模式需要继续保持，信息技术对教育教学产生深刻影响，信息技术改变教师的教学思维、教学方式，增强学生的自主学习能力。网络设备安装与调试技术是计算机网络专业必须掌握的技术，传统的课堂教学方式已经不足以调动学生的学习兴趣，智慧课堂教学模式巧妙的将线上课程和线下课程有效的结合，增强了师生互动、生生互动的氛围，有助于培养学生自主学习、以及解决复杂问题的计算思维能力等。

一、智慧课堂概述

孙曙辉等认为智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂[1]。刘金月等认为智慧课堂是对翻转课堂进行重塑和升级，在学生自主能力培养及个性化教学方面有着明显优势[2]。故智慧课堂是基于各类新型的信息技术工具及网络平台打造的智慧、高效的互动课堂。

二、学习对象情况分析

本门课程是针对三年制高职计算机网络技术专业的一门职业核心课程。学生在学习本门课程之前已经学习的先导课程有《计算机网络安全与管理》、《计算机网络基础》、《计算机组装与维护》、《局域网组建与管理》、《SQL Server数据库应用》等，故学生有一定的网络知识基础，但是高职学生学习主动性不强，更需要有趣、多样的内容和教学方式吸引学生学习，从而提升学生自主学习的兴趣和能力。智慧课堂正是结合学生学习的特点、兴趣，以及先进的教学模式来开展课前、课中、课后的相关学习。

三、《网络设备安装与调试》智慧课堂资源建设

课程教学目标是帮助学生深入理解网络设备的安装和管理，了解交换机、路由器和防火墙的原理、参数、接口、连接、配置、管理、监控、故障等方面的内容，以某学校网络建设项目作为教学项目依托，掌握如何部署和配置各种网络设备等。因此，数字资源的各项内容围绕教学目标进行设计，充分考虑操作类课程的知识特点及目标实现。

课程资源建设基于超星泛雅学习平台，该平台包括课程门户、活动、资料、通知、作业、考试、讨论、直播等模块。基于本门课程的特点设计相关的数字资源（如课前自主学习单、讲解视频、案例视频、PPT课件、网页设计案例图片等），数字资源上传至平台后可以设置任务点，教师通过统计可以了解学生自主学习观看的情况，实时把握学生的学习进度（如图1）。课前发布自主学习通知和作业任务单，学生能够实时接收并回复。

四、《网络设备安装与调试》智慧课堂教学实践研究思路

本门课程智慧课堂教学实践采用行动研究法展开。首先，针对宿州职业技术学院计算机网络技术专业学生网络设备操作及自主学习能力现状进行问卷调查，分析学生知识基础及能力现状;第二，初步构建《网络设备安装与调试》智慧课堂教学模型，基于此模型开展第一轮教学行动研究，观察学生平台互动、资源学习、课堂讨论、网页案例制作等情况，收集课前、课中、课后平台学习数据，针对学生学习效果及反馈来修改完善初步构建的模型;第三，开展第二轮智慧课堂教学行动研究，针对研究过程进行效果分析，从而总结《网络设备安装与调试》智慧课堂的建设及实施（如图2）。

五、《网络设备安装与调试》智慧课堂行动研究实践过程

教学行动研究是开展课程改革研究的重要方法，能够深入的了解学生在学习过程中存在的问题、学生的接受情况、学习效果等。本研究选取计网181班和计网191班学生作为教学对象，课程开始前了解学生网络设备相关掌握情况以及学生自主学习能力，基于课前构建的智慧课堂教学模型开展第一轮行动研究。

5.1课前

课前根据课程主要内容进行教学设计，各单元内容分别是配置交换机常用模式、配置VLAN技术、配置虚拟局域网干道技术、配置生成树技术、配置链路聚合技术、配置三层交换机、配置路由器、配置静态路由、配置RIP动态路由、配置OSPF动态路由、配置动态地址转换技术、配置NAPT技术、配置PPP安全技术、配置访问控制列表技术等，针对以上的所有内容制作相应的课前学习任务单、知识讲解视频、案例演示视频、PPT课件、课堂讨论问题、课后练习作业等。

基于超星泛雅学习平台发放课前学习任务单，學习单基于每个章节的重难点知识设定项目任务，学生根据任务单上面的内容要求自主学习指定的章节课程视频及PPT课件，观看过程中视频被设置不允许拖拽，这样可以防止学生随意拖拽播放进度，保证学生系统学习相关知识。学习平台的主题讨论区供学生提交课前自主学习疑难问题，规定学习小组长统计本组问题，教师按照小组提交的反馈情况进行问题归类汇总。

5.2课中

通过学习平台发布课堂考勤，学生按照手势、位置、二维码等进行签到。本课程教学采用项目驱动法，针对每个章节课前学习单中的项目任务描述引入新课内容。首先，第一轮课堂互动环节，教师对学生课前学习平台汇总的问题进行解答，针对存在歧义的问题组织讨论。其次，教师对课前任务单设定的项目进行分析讲解，结合平台视频案例进行现场演示，如配置VLAN技术、配置三层交换机、配置路由器、配置动态地址转换技术、配置NAPT技术等各类实操案例，引导学生真正掌握网络设备各类配置技术的原理。第三，学生项目实操展示，用平台的选人、抢答等模块，激励学生主动上台展示操作过程，更加直接的突破学习重点和难点。第四，第二轮课堂互动，针对学生代表的现场展示过程，组织全体同学进行互动价，重点评价学生网络设备配置能力以及自主学习和创新能力等。

5.3课后

课后采用综合评价的方式考核学生，通过平台查看学生的视频学习进度、课前任务完成和讨论程度、课堂上学生互动讨论和项目展示过程、课后作业完成及提交的情况等，数字平台会针对学生的一系列操作做出数据统计分析（如图3），参照班级学生的数据统计分析结果，可以了解学生知识掌握和学习反馈情况，从而精准的把握学生学习进度和学习效果，为后续课程的开展和优化提供数据支撑等。

六、结束语

高职《网络设备安装与调试》智慧课堂实践研究正处于第二轮行动研究过程中，学生整体反馈情况良好，但从数据统计分析报告可知，学生对知识掌握的情况和学生的自主学习能力仍需要进一步跟进和加强督促，这说明智慧课堂教学在高职课程中的应用存在实施难度以及研究空间，还需要各界学者深入开展创新研究。

参  考  文  献

[1]孙曙辉，刘邦奇，李鑫.面向智慧课堂的数据挖掘与学习分析框架及应用[J].中国电化教育，2018，（2）：59-66.

[2]刘金月，刘华蓥，时贵英.智慧教育背景下“C程序设计”教学研究与实践[J].微型电脑应用，2021，（3）：7-9.

[3]彭英.“网络设备配置与管理”课程翻转课堂教学模式探索[J].岳阳职业技术学院学报，2017，（6）：55-57.

基金项目：宿州职业技术学院2020年度院级质量工程项目“网页设计与制作技术网络课程”（项目编号：szy2020zlgc03）;安徽省2020年度质量工程项目“计算机网络基础课程的混合式教学研究与实践”（项目编号：2020jyxm2225）;安徽省教育厅2020年教学示范课项目“计算机应用基础”（项目编号：2583）。

彭耀峰（1988），女，河南伊川，硕士研究生，助教，宿州职业技术学院计算机信息系，研究方向：计算机教育应用，计算机网络技术等。