梁飘飘

【摘 要】 在新课标大潮的推动下，小学数学的教学，应注重发展学生的数学能力，让学生在数学学习中，不断形成问题，再通过师生、生生的合作、交流与探索，从而解决问题，形成新的认识。因此，培养学生的问题意识，提高学生质疑问题的能力，具有十分重要的意义。

【关键词】 小学数学  问题意识  培养

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称之为问题意识。它不是为了提出问题而提，它指的是教师带领学生进入情境问题的“设计”中，让学生感知已知条件和问题解决之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题，并解决问题，形成自己的见解。如何结合小学数学的学科特点以及小学生的认知发展规律，培养学生的问题意识，提高学生的质疑能力呢？

一、建立和谐关系，以民主关系萌生意识种子

很多学生都会因为喜欢某个老师，就会对某个学科情有独钟。相反，如果学生不喜欢某个老师，那么他所教的学科，也很难学好。小朋友思想活跃，有着强烈的好奇心，这是形成问题意识的种子。然而，这颗种子想要发芽、成长。需要和谐的师生关系这个环境提供条件。因此，教师要民主，公平地对待学生，对于学生的大胆质疑，多鼓励少批评，保护学生的积极性，建立融洽、和谐的师生关系。在课堂中，教师要真正把学生当成合作者和讨论者，把学生当成课堂的主人，转变思维，让“满堂灌课堂”变成“问题探究课堂”。让学生养成多提问，多思考，多讨论的学习习惯，让课堂真正“活”起来，“动”起来。

二、加强“双基”建设，在“最近发展区”寻求突破

学生的基础知识和基本技能，是支撑他们的认识结构的框架。有扎实的基础知识和基本技能做保障，学生会对新知识好奇、渴望，进而产生问题意识。学生一般都是比较喜欢在旧知识的基础上提出新问题，因为这是学生的“最近发展区”。新旧知识总会存在着内在联系，教师在教学时结合已有知识体系，引导学生提出问题。

三、课堂巧设悬念，辅助数学问题意识产生

有趣的情境创设，是小学生数学问题意识培养的关键。在教学过程中，根据学生的年龄和心理特点，顾全学生的已有认知水平和经验，创设有趣味性的数学问题情境，能大大激发学生的学习兴趣，提高学生的质疑能力。学生在愉悦体验自己学习收获的同时，又能不断思考产生新疑。作为教师，我们要重视对学生质疑能力的引导，积极探索高效有趣的教学方法，努力营造学生良好的质疑问题的环境。例如，在教学“分数再认识”时，为了让学生更好地理解单位“1”，提前给每位学生发一张学具纸，学具纸张小组之间大小不同，有A3和A4两种，教师也准备一张A4纸，先让学生折出他们手中纸张的1/4，对比教师和学生折出的1/4，问他们有什么想法？有的小组学生就会质疑：“大家折出来的都是一纸张的1/4，但是，我们手里的和部分同学以及老师的不一样大，为什么呢？”。教师表扬这位同学的想法。让他们拿出自己折的A4纸的1/4，再进行比较。得出结论：单位“1”不同，相同分数对应的部分就不同;单位“1”相同，相同分数对应的部分也相同。如果像这样，问题的发现、提出到解决，都是由学生自己来完成，他们肯定会从中得到成功喜悦的体验的。

四、致力思考合作，想问敢问

教师要在课堂教学中，要善于鼓励学生敢于质疑，还应教给他们好的方法，让学生学会提出有价值的疑難问题。教师在备课时，设计教案时，在中间或者结束应留几分钟给学生独立思考，给学生多一点思维空间，让其发现并提出问题。每一课时的教案要精心设计，在关键处有意给学生设置屏障，形成他们心理上的一些“冲突”。当学生急于解决这些冲突问题时，也就意味着他们进行了思维训练，对问题的理解自然水到渠成了。

五、提升学习内驱，用数学让生活走向美好

学生随着年龄和知识经验的增长，小学生会逐步形成自己主观意识和思维，他们不愿墨守成规的接受别人的知识和经验。他们能在前人的基础上，大胆地结合现有的新信息、新观念去质疑。这是一种进步，能大大增强学生的学习内驱力。只要教师注意疏导，引导学生正确地挖掘自身潜能;培养学生同向、逆向思维，大胆质疑，缜密思考;数学问题意识的培养，能将学生的数学素养会大幅度的提高，提升他们的内驱力，将来他们可以用自己的本领，让自己和社会上的每一个人，过得更加美好。

总之，学生们的数学问题意识的培养，是实施创新教育的重要环节和组成部分，也是社会、经济和科技发展对新世纪教育教学改革的必然要求。我们必须更新观念，不再拘泥于固定的教学模式，努力营造一个和谐、快乐的教学氛围，学生想问、敢问、要问、善问、会问，让学生创新思维的花朵绽放。在教学中注重对学生问题意识的保护，引导和培养，增强学生的数学素养，提高数学学习的内驱力，从而培养适应新世纪需求的创新性人才。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。当然，这并非一朝之夕所能实现的，它是一个漫长的过程，需要我们持之以恒地为之努力。

参考文献

[1] 何立新.中学生问题意识的现状和对策[J].思想政治课教学，2002（11）.

[2] 张春.小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].新课程，2011（10）.