蔡子辉

【摘 要】 为实现新课程改革的目标，目前教育界提倡在初中历史主题教学中培育学生们的核心素养这一课题。本文以此为基础，深入初中历史课堂，探究初中历史主题教学中核心素养培育的意义，并提出了几点初中历史主题教学中核心素养培育的策略，以期能够为初中历史课堂的改革带来一定程度的积极影响。

【关键词】 家国情怀  树立价值观  情景教学法

引言：为推动新课程改革这一政策，贯彻落实新课程改革下的新理念、新观点，本文响应教育界对在初中历史主题教学中培育学生们的核心素养这一观点的倡议，深入探讨了初中历史主题教学中核心素养培育的意义，并提出了几点初中历史主题教学中核心素养培育的策略，该建议的提出对我国初中历史教学方法的改革具有一定的现实意义。

一、初中历史主题教学中核心素养培育的意义

（一）培养学生对历史的兴趣

由于历史知识具有过去性，故而大部分学生在进行历史知识学习时觉得课程枯燥无味，趣味性不足。该点是因为传统历史教学方法主要以阅读与背诵为主，教师在课堂上的讲解也大多是简单地对教材进行阅读，该教学方法较为贴近“填鸭式教学”。正是因为传统的历史教学要求学生背诵的地方较多，所以其教学过程大多较为枯燥。同时，因历史知识大多距当今时代较为遥远的缘故，所以大多数学生对其难以产生较为直观的印象。因此初中历史教学中注重核心素养的培育可令学生们对历史知识更感兴趣，从而提高历史课堂的效率。

（二）在历史课堂中融入家国情怀

在现今互联网飞速发展的背景下，初中学生每天能够接触的外界信息较多，由于初中生尚未树立起正确的世界观，故而部分初中生对于国家认同感较为淡薄。为提升初中生对国家的认同感，教师们进行初中历史主题中核心素养的培育中，需在历史课堂中融入“家国情怀”这一主题，该主题对于学生们世界观、历史观的树立具有积极的意义。“家国情怀”是中国优秀传统文化的内涵之一，所谓的“家国情怀”是主题对共同体认同的一种表现。在初中历史课堂中融入“家国情怀”具有重要意义。该教学方法能够迅速提升学生历史认同感。

（三）确立学生正确价值观

核心素养是一种成熟而流行的教育方法，被很多学校所推崇，是新时代教师教学的有力辅助工具和引导方向。初中时期正是学生们树立世界观、人生观、价值观的关键时期，根据新课程改革政策中的要求，教师们应当在课堂中引导学生们树立正确的三观。因此在初中历史主题教学核心素养的培育中，教师们应当带领学生们学习传统文化，体验历史人物的魅力与风骨，以此方法引导学生们形成正确的三观。

二、初中历史主题教学中核心素养培育的策略

（一）使用情境教学法

教师要跳出教材的局限，借用历史文化知识增强学生文化底蕴，让学生能够更多地了解历史知识。这样才能够在潜移默化中对学生的历史文化素养形成一定的影响。在初中历史主题教学中培养学生们的核心素养，较为直观的方法即使用情景教学法。情景教学法可应用于多种课堂背景下，同时情景教学法也不必拘泥于课堂之中，例如：在讲解部编版历史教材七年级上册中“秦统一中国”一课时，教师们应当带领学生前往博物馆，在学生们可以近距离观察历史文物的环境下进行讲解，使学生们具有身临其境之感，以此激发学生们对于历史知识学习的兴趣，完成对于学生初中历史核心素养的培育。又如：在讲解部编版历史教材七年级下册“辽、西夏与北宋的并立”时，教师可请学生上台进行角色扮演，使学生分别以三方的视角观察一段历史，使学生们观察这段历史的角度更立体，从而引发学生们对于该段历史更深入地思考。

（二）回归教材体验传统文化

部编版教材图文并茂，编者在每一课都精心选择了一定数量的史料，且史料类型多样[3]。由此可知，初中历史教材具有史料真实、内容客观等特点，因此教师可深入发掘教材中的历史素材，巧妙地对学生进行引导培养学生的家国情怀素养。例如：在讲解部编版历史教材七年级下册“明朝的科技、建筑与文学”一课时，教师应当深入挖掘教材中的知识点及其背后的故事，带领学生们体会明朝的科技实力、建筑美感与文学成就等传统文化，以此培养学生们的历史核心素养。又如：教师们在讲解“五四运动”一课时，教师可带领学生们发掘教材中的故事，以激发学生们的爱国情怀，引导学生们树立正确的三观。

（三）灵活利用教学多媒体

教师们若能灵活利用教学多媒体，使用多种媒体教学，能够增加课堂容量，将教材中的知识点活灵活现地展现在学生们面前。因此在授课开始前带领学生们观看历史视频资料或聆听相关的传统音乐能够激发学生们对历史学习的兴趣。例如：在部编版历史教材八年级下册“中华人民共和国成立”一课时，教师可以为学生展示相关的视频资料，以此激发学生们对于过往历史的兴趣与爱国情怀。

结语：由于传统教学方法较为贴近“填鸭式教学”，故而大部分学生对于历史知识的学习兴趣不高。因此在初中历史主題教学中培养学生们的核心素养较为重要，本文深入探究了初中历史主题教学中核心素养培育的意义，并提出了几点在初中历史主题教学中培养学生核心素养的策略。历史教师们应当不断改良初中历史教学课堂的教学模式与方法，为学生们带来更加生动、有趣的历史课堂。

参考文献

[1] 张建华.基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020，19（12）：239.

[2] 贡保才让.核心素养下初中历史智慧课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2021，10（01）：214-215.

[3] 唐爱铭.刍议初中历史教学中史料实证素养的培育[J].福建教育学院学报，2021，22（02）：55-57.