【摘   要】立足整体发展是语文学习评价的根本目的。阅读测评要发挥诊断和发展的功能，引导学生在阅读中学习，提升阅读素养。为此，基于整体视野，从“依标扣本，建构阅读测评框架;关联目标，命制阅读测评试题;诊断反馈，促进阅读素养提升”等方面，探究小学语文阅读测评的设计与实施，从评价层面思考学、教、评一致的方法与路径。

【关键词】整体;发展;阅读;测评;学、教、评一致

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，“语文课程评价要体现语文课程目标的整體性和综合性，全面考察学生的语文素养”，评价的根本目的是“促进学生学习，改善教师教学”[1]26，指向学生语文学科核心素养的整体发展。阅读测评是语文学习评价的重要组成部分，有效的阅读测评应当为学生的阅读能力发展提供反馈与诊断，引导教师进一步关注阅读教学“教什么”“怎么教”，探寻教学改进的方法、路径，真正达成学、教、评的一致性。

基于此理念，笔者结合教学实践和相关调研分析，对小学语文阅读测评的设计与实施提出以下思考。

一、依标扣本，建构阅读测评框架

阅读测评如何反映学生的阅读能力，如何反映课程目标的达成度？教师需要立足整体，对接《课程标准》与教材，把握阅读能力发展的系统性，建构阅读测评框架。

（一）依据《课程标准》，明晰阅读评价的要点

《课程标准》中关于阅读评价的具体建议为：“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值导向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。……