鲍国潮

【摘   要】统编教材中略读课文的编排较以往有了新的变化，以“默读课文”“想想”“说说”“和同学交流”四个关键短语勾勒出了教学实践模型。这一实践模型以交流为核心，分为“说说”“和同学交流”两种形式，而“默读课文”是交流的基础，“想想”则是交流的准备与动力。探究以交流为核心的略读课文教学策略，可以保证学生有充足的时间进行自主阅读，推动学习伙伴之间相互学习、深化认识。

【关键词】略读课文教学 ;交流;语文要素;思维

统编教材中编排的略读课文较以往有一些新变化：一是不再安排课后习题系统，二是在课前安排了学习提示。这就启示教师：略读课文教学以学生自主学习为主，教材仅提示学习的主要内容与学习方法。这样安排，是因为统编教材把略读课文作为学生自主地实践运用语文要素的重要载体。

综观略读课文的学习提示语，出现最多的短语是“默读课文”“想想”“说说”“和同学交流”，这四个短语鲜明地勾勒出统编教材略读课文教学的实践模型。这个模型的最大特点是将学生交流作为教学的核心环节，其中“默读课文”是交流的基础，“想想”则是交流的准备与动力。这个模型的优点明显：首先可以摆脱过去教学中普遍存在的略读课文教学走样的问题，在一定程度上避免将略读课文教成精读课文。其次保证学生有充足的时间进行自主阅读，在自主学习的基础上进行交流，推动学习伙伴之间相互学习、深化认识。……