钟大强

【摘要】在初中数学教学中，利用概念导图、知识导图、结构导图、流程导图等能够激发学生的灵感思维、垂直思维、直觉思维和线性思维，全面提升学生的理解能力和学习能力。本文就思维导图在乡村初中数学教学中的应用，进行探究。

【关键词】思维导图;初中数学;应用研究

乡村初中数学教学，不仅要使学生学习新知识，巩固旧知识，实现新旧知识的融会贯通，重要的是要进一步提升学生的思维能力和学习能力，渗透数学思想，培养数学核心素养，有利于学生及时有效地解决实际问题。思维导图教学法就是简明扼要的图示，引导激活学生的思维，增强学生的分析、判断和归纳概括能力。在教学中，发挥思维导图的积极作用，犹如画龙点睛，突出重点，易于学生对概念、知识体系的掌握。

一、乡村初中数学教学中常用的几种思维导图

1.1概念思维导图。

乡村初中教学过程中，为了便于学生理解概念，常用概念思维导图方法，作为板书的重要内容，把抽象复杂的概念直观化、扁平化、形象化。比如，讲解“绝对值”概念时，用一个圆圈表示“绝对值”用几个椭圆表示与绝对值相关的“量”，“非负性”“>0时=本身”“=0时是0”“<0时=相反数”，引出“数轴上的一点到原点的距离”的概念，一般称为绝对值，绝对值的符号，非负性的应用，以及在计算中注意的问题，通过思维导图，直观形象有助于学生的理解认识。

1.2结构思维导图。

课堂教学结构、数学知识结构、学习方法结构等对于学生学习能力的提高和智力思维的开发有很大的促进性。比如，有理数的课堂教学，包括有理数、数轴、相反数、绝对值4个方面的内容，如何把这4项内容，有机地联系起来，形成系统的知识点，就要对课堂教学结构和知识结构进行科学地设计，采用结构思维导图的方法，使学生明确了有理数的概念，掌握了有理数、数轴、相反数、绝对值之间的关系，懂得计算应用的性质和注意事项，把教学内容和知识体系通过简明扼要的图示进行表达，提高了学生的认识、学习能力。

1.3知识思维导图。

初中数学中很多知识比较零散，需要通过系统的整理，才能利于学生掌握知识点，增强思维拓展能力，这就用到了知识思维导图教学方法，就是通过简单地图表，把多元的分散数学知识点，形象、立体体呈现出来，不断簡单易懂、系统关联，而且教给学生归纳知识点的方法，可谓一举多得，在乡村初中数学教学中，运用只是思维导图教学法，能够取得事半功倍的教学效果。

1.4流程思维导图。所谓的流程思维导图，就是根据学生学习规律和智力培养发展规律，把数学课堂教学的流程，通过简单地图表进行展示。帮助学生理清学习头绪，增强顺序观念，减少学习弯路。比如，新课导入，概念理解、性质特点、讲练结合、作业批改等等，把错综复杂、零碎散乱的知识点通过流程，理顺归纳，增强学生的思维概括能力，有利于实际问题的解决。

二、思维导图在乡村初中数学教学的应用

2.1新课导入的应用。

课堂教学过程中，新课导入是非常关键的教学环节，一般地，都是通过对学过知识的回顾，发挥“温故知新”的作用，使学生在接受新概念、新知识的过程中，循序渐进，易于理解和掌握，因此，要根据学生的认知规律，设计相应的思维导图，提高学生的认识思维能力，促进学生对新知识的学习。比如，《全等三角形》一课的教学实践中，先让学生回忆三角形的概念和知识点，然后，让学生把三角尺按在纸上，沿着三角尺的边，画图三角形，让学生思考，纸上画出的三角形与三角尺的形状、边长、夹角等有怎样的关系？进一步思考，还能怎样得到许多相同的三角形？这时，教师在黑板上出示思维导图：三角形（用箭头上指：顶点;下指：角;左指：边）向右的指向箭头上标出平移、翻折、旋转，得出“全等三角形”用上下右三个箭头分别表示，对应定点、对应边、对应角。用思维导图引导学生了解全等三角形的来源和结构名称特点，理解“形状、大小相同，重合”的意义，增强学生学习全等三角形的能力。

2.2讲解知识重难点时的应用。

知识重点和难点的教学，往往非常棘手，方法不对，力气白费。运用思维导图就会知识重点、难点的教学困难迎刃而解，比如，分式一课的教学，重点是分式有意义的条件和分式为0的理解，难点是有意义分式及值为0的求解。在教学过程中，出示分数的思维导图，分子、分母、分数线分层设色，直观鲜明、形象，分母用蓝色椭圆图形标识，分子用红色为椭圆标识，指出，要是分数有意义蓝色椭圆图形中的任何数不能为0，要是分数的值为0，只有红色椭圆图案中的数为0，接下来，用代数式依次填充蓝色和红色椭圆图案，让学生判断和求解分数有意义的情况，学生很快就掌握了分式的重难点知识。

2.3复习过程的应用。

初中数学课的阶段复习，总复习等复习课较多，在课堂教学中，实时应用结构思维导图、流程思维导图等方法，能够把知识系统贯穿起来，使学生能够整体地认识，全面地掌握。

三、结束语

思维导图在乡村初中数学教学的应用，能够其高教学质量，强化学生的学习能力，可以说是比较高效教学工具和灵活机动的教学方法，能够针对不同学生设计相应的教学模式，进一步加强探究创新，能够促进素质教育水平。