尹珺 修红

摘要：语文老师都知道写日记是提高听障学生语言表达能力和写作能力的一种有效途径，而教学中，想让学生写好一篇日记，却并非易事，常常存在着这样那样的问题，如不愿意写、没有内容写、不知道从哪下手，往往写出来如记流水账，句子颠三倒四或千篇一律等，本文分析原因对症下药，帮助学生解决难题从而喜欢上写日记。

关键词：听障学生 日记 教学 能力培养

人教版聋校语文第九册专门有一课教听障学生如何写日记，我在教学中用了两节课时间为他们详细讲解了写日记的格式、内容和要求，用了一节课的时间让学生欣赏别人的例作，但是当让学生自己动手练习写时，学生你看看我，我看看你，痛苦和无奈溢于言表。写一篇要求不高的日记，仿佛成了他们无法逾越的鸿沟。语文老师都知道“写日记是提高听障学生语言能力和写作能力的一种有效途径”，正常孩子都畏惧写日记写作文，更何况我们的教育对象是听力残疾的学生。本身言语发育的迟缓就制约了学生语言文字的掌握运用能力的发展。在教学中，想让听力障碍的学生写一篇日记，写一篇语句通顺表达清楚的日记非常困难，有这样那样的问题：如根本不愿意不喜欢写、没有什么话说没有内容写、经历过的事情用手语能表达，但是用文字却又不知道从哪方面写，先写什么再写什么，最终导致学生写的东西成了“哑巴文”，如流水账一般颠三倒四没有主题没有重点，让读者看得一头雾水，写日记成了本学期教学的一大难点。……