摘 要：中学教育阶段，学生的性格特点发育更加完善，对学生开展教育管理也更加困难，需要重视德育教育的价值，推动学生的性格发展和道德塑造。班主任在对学生开展教育管理的过程中，也面临着一些困境和阻碍，德育教育效果仍然有限。作为班主任，要发挥出自身的管理作用，积极找寻更有效的策略，提升德育教育的质量和效率，创新德育教育的开展形式，让德育之花在班级管理中绽放。本文结合笔者自己的德育教育管理经验，在充分开展实践的基础上，提出了一些观点和想法，在此与各位同仁共勉。

关键词：中学教育;德育教育;班级管理

中学教育是整个教育阶段当中的重要组成环节，在对中学学生开展教育的过程中，班主任承担着重要的作用。在教育学生的过程中，要注重德育教育的开展，通过教育和管理的方式，帮助学生不断提升道德素质和核心素养，培育学生的综合能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础，这就对班主任提出了更高的挑战。在对当前中学德育教育模式进行探究的基础上，笔者尝试创新中学德育教育模式，让德育之花在班级管理中绽放。

一、德育教育的价值

我们都知道，我们对学生进行教学的主旨就是“立德树人”，这句话就很好的展示了对学生进行德育工作的重要性，想要树人，应当先立德，想要帮助学生进行知识的学习，就应当先对学生进行德育教育。我们对学生进行德育教育，有着以下几个方面的帮助作用。

首先，我们对学生进行德育教育，能够帮助学生形成良好的人生观、价值观。我们对学生进行班级管理工作的过程中，为的就是能够让学生更好的学习和成长，而进行德育教育的开展，就能够有效的帮助学生更好的形成自己的人格观念，有着自己的学习和成长目标，并且为之进行努力，帮助学生正确的人生观和价值观;其次，对学生开展德育教育，能够帮助学生避免一些来自生活中的危害。随着时代和社会的发展，我们的生活当中有了更多的便利，但是同时也隐含着更多的威胁，学生在学习过程中，面临的环境也更加复杂，尤其是在网络上，有着很多的负面信息和有害信息，而中学生在这个阶段并不具有一定的判断能力和自控能力，所以也就很容易被影响，从而走上错误的道路，我们对中学生进行德育教育，就能够提升中学生的辨别能力，从而更好的学习和成长。最后，德育教育的开展，也会为学生的个人发展提供有效帮助。随着社会的不断发展，对人才的需求越发强烈，道德修养已经成为人才竞争力的关键内容，学生具备了良好的道德修养，在后续的学习及工作中才能有更高的核心竞争力，才能适应各种各样的环境和需求，进而实现自我的提升与发展。

二、中学班主任德育工作现状

（一）教育观念落后

新课程改革要求我们在对学生进行教学的过程中开展素质教育，在对学生进行班级管理工作的过程中，也应当注重培育学生的综合素质能力，对学生进行德育教育，但是在实际的班级管理工作当中，又很多的班主任并没有及时的转变班级管理观念，对学生的教学更多是注重学生的学习秩序和学习成绩，有很多的班主任将自己的工作当成了对教学工作的一种补充，从而对德育教育的开展并不是很注重。

（二）德育教育时间不足

大部分的中学班主任并不是专门进行班级管理工作的，在进行班级管理工作的同时，本身也是有着自身的教学工作，所以往往没有办法将两者都进行兼顾，在对学生进行班级管理的过程中，也就没有足够的时间来开展德育教育，所以导致德育教育的开展受到限制。

（三）德育教育水平低

目前，大多数中学班主任的德育教育水平不高，对德育教育的认识不深，不能理解德育教育对学生发展的重要性。这种认识是错误的，德育是素质教育的重要组成部分，也是促进学生全面发展的重要组成部分，班主任要不断提高德育教育水平，注重提高德育质量，这样学生才能更好地学习和成长。此外，部分中学班主任只知道关注学生的学习成绩，经常对学生在日常生活中的不良行为睁一只眼闭一只眼，对学生缺乏足够的爱心和耐心，不利于德育工作的顺利开展。

三、德育之花在班级管理中绽放的途径

（一）转变德育教育与班级管理观念

在中学教育和管理过程中，需要帮助学生掌握一定的知识、能力，为义务教育做一个完美的结尾，推动学生后续的学习与个人发展。在此阶段，学生道德、价值观的树立，对教育者而言是最主要的任务。因此，在班级管理环节，就需要班主任调整好自己的心态和方向，针对实际存在的各种问题，采取有效的方式与方法去解决，站在学生的角度上转变管理理念，才能起到应有的德育教育作用。为此，班主任需要从以下几个方向，转变自身的班级管理理念。

1.转变粗放的管理理念，在细节上加强对学生的管理。在实际的工作环节，会接触到一定数量的学生，没有真正做到了解学生的想法和情况，就无法发挥出应有的班级管理和的与价值，也无法找到有效的工作方式和途径。

2.强调学生的主体地位，在爱护和关注学生的前提下，让学生真正成为班级管理的主体。学生的实际情况不同，受到家庭因素和自身因素的影响，部分学生对自己不够自信，对他们的学习会产生一定的阻碍。在实际工作中，要更加关注学生的需求，站在学生的角度上，深入的理解和关爱学生，这样学生的需求被满足，自身的自信也会明显提升。

（二）分化班级管理权责

作为教学过程中的主导者，班主任既要进行学科知识的教学，又要进行班级管理工作，这对班主任提出了很大的挑战，如何兼顾教学任务与班级管理是需要我们进行考量的主要问题。在课堂教学过程中，我们可以将班级管理的工作和职责进行分化，讓学生来辅助我们的管理工作。班干部的设立就是为了辅助我们进行班级管理，我们可以将班级管理的工作分化给班长、学习委员等班干部，也可以设立自己的课代表，来进行班级秩序上的管理。通过分化管理职责的形式，来减轻我们的工作负担，将主要的注意力集中在提升教学质量上，帮助学生学习到更多的学科知识内容，并强化班级管理的质量和效率，为学生提供一个良好的学习与成长环境。

（三）用爱心开展班级管理

从本质上来讲，班主任的工作就是一个不断的对学生进行关爱的工作，我们在进行班主任工作的过程当中，对学生一定要有足够的爱心，这种爱心不是那种虚情假意的关爱，而是发自内心的对于学生的爱护。中学生大多数年龄上都不是很大，和我们相比起来只是一个孩子而已，所以在进行班主任工作的过程当中，对这些学生一定要有足够的爱心，把他们当成我们自己的孩子来看待。学生在平时的学习和生活当中，由于经验上的缺失，所以不可避免的就会犯一些错误，这个时候作为班主任应该做的并不是一味的训斥，而是应当秉持着一颗对学生的爱心，努力的将自己的经验教导给学生，让学生能够在错误当中进行成长。

将关爱洒满学生的心扉，学生就会主动打开自己的心扉，与班主任进行深入的交流沟通;宽容和理解学生的各种行为，学生就会更加信任班主任，配合班主任的班级管理工作;尊重和信任学生，就能与学生之间建立良好的师生关系，也为德育教育的实施拓展更多有效的渠道，进而实现班主任的班级管理目标。部分学生的学习基础很差，所以在进行平时的学习中，往往会比较自卑，认为自己的天分比不上其他的孩子，这个时候作为班主任，我们一定要帮助学生摆脱这种观念的影响，秉持着一颗对学生的爱心，多多和学生进行沟通和交流，让学生能够明白自己并不比其他的孩子差，只是有些时候欠缺了一点点的努力而已，帮助学生振作起来，更好的学习知识。如：林雅在班级里的成绩属于中下游，每次老师布置的作业都能认真完成，但在课堂上却比较沉默，老师提出问题时，虽然她明确的知道答案，但却不敢举手回答。自卑的心理限制了小红的自我学习与发展，于是我就与林雅进行了深入的沟通，鼓励林雅要大胆的在课堂上展示自己。也常常用“林雅同学的声音非常动听，你能为大家朗读一下这篇课文，让大家也欣赏一下你动听的声音吗？”、“大胆的尝试一下，即使错了也没关系，我们大家都会为你加油的。”这样的形式，给予林雅更高的期望，让林雅逐渐重塑信心。在不断的努力与帮助下，林雅在各个学科的课堂上都变得十分活跃，在课下也与老师和同学们达成一片，发自内心的自信起来了。这样的德育教育形式更容易被孩子们接受，尊重了学生的自尊心，也能从根本上提升班级管理的水平。

（四）用耐心开展班级管理

耐心是班级管理工作取得成果的核心，班主任没有足够的耐心是不行的。在学习的过程中，沮丧、无助，这些情绪都会在学生身上体现出来，而班主任就需要开导学生，与学生一起探索适合自己的学习方式。在生活当中，班主任也需要有一定的耐心，主动帮助学生解决各种各样的问题。中学生正处于成长发育阶段，无论是身体上还是心理上都会有一定的变化，并且及其敏感。班主任就要通过德育教育的方式，与学生进行深入的沟通和交流，关心学生的学习和生活，用耐心一点点的感染学生、影响学生，帮助学生更好的学习、生活，并且也能通过这种方式达成德育教育的目标。班级管理并不是短时间就能取得成效的工作，作为班主任，我们一定要持之以恒，与学生进行深入的交流沟通，了解真正困扰着学生的问题，并帮助学生一点点的去解决。在这个过程中，班主任的耐心也在一点点的影响着学生，帮助学生形成自己良好的品格，让学生树立正确的道德觀念，提升学生的道德修养。足够的耐心是取得班级管理和德育成果的基础，班主任想要让德育之花在班级管理中绽放，也必须要意识到这一点。

结束语

德育教育是班主任班级管理工作中重要的一环，但德育教育并不是一朝一夕的事情，需要班主任意识到德育教育的价值，转变教育观念，并持之以恒的用正确的方式感染和影响学生，用爱心和耐心去感化学生，帮助学生提升自身的道德修养，实现德育教育与班级管理的具体目标。

参考文献

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作者简介：刘治强（1978-），男，陕西乾县，研究方向：中学德育工作，高级职称