陈丹

摘 要：文言文的复习和写作教学一直是高考复习的重难点。对于高中语文课本中的《寡人之于国也》《游褒禅山记》《师说》等脍炙人口的经典文言文，教师可根据语文核心素养中“语言建构与运用”的理论指导，将其演变为学生学习写作的材料和范本，基于学生的写作实践，设置教学情境，指导和引领学生对比学习，提高写作水平。

关键词：高考复习;写作;文言文复习;语言建构与运用

一、问题提出

（一）现实基础

特殊时期返校后，学生告诉笔者：放寒假时他兴奋得“风飘飘而吹衣”“载欣载奔”，回到家之后不得不隔离整个小区“门虽设而常关”，被家长老师教育必须“息交以绝游”之后只得自我安慰要“审容膝之易安”，这种感觉真是“未之有也”。学生具有模仿文言文进行语言实践的现象其实并不少见。譬如风靡一时的古风歌曲，但因其流于堆砌的弊病，仍不能成为理想的教学资源。不过它至少，文言文的语言系统仍能带给学生以审美体验的。为什么我们很少利用文言文来教导写作呢？字词句的积累是语言建构的基本形式，而写作则是语言运用的直接路径，如果二者能有机结合，岂不是事半功倍？

（二）文言文和写作的双重复习困境

在生活中学生无意识使用文言文表达的现象并不少见，但较少使用于有意识的写作中。文言文在他们看来，似乎与文质兼美无关，只是实词虚词、翻译和文化常识组成的艰难板块，远不如一篇“满分作文”来得有价值。……