摘 要：高中思想政治学科核心素养（以下简称核心素养）何以能够指导活动型学科课程的建构，根本在于核心素养与活动型学科课程建构在“知识、态度和情感”三个层面都存在共通之处。两者都把“知行合一”作为学生培养的能力目标;都以实现“被动灌输”到“活动育人”作为教学设计的创新之举;都把培育学生的责任担当意识作为课程建构的价值旨归，通过巧用素材、实践领悟、榜样示范等教学活动的设计，培养学生的责任担当意识。

关键词：高中思想政治;核心素养;活动型學科课程;会通

近年来，构建活动型学科课程成为高中思想政治课改热议的话题，但学界对“活动”一词的理解众口不一。本文试从“西方哲学”追寻“活动”概念，建立“活动型”学科课程的内涵，并从“知识、态度和情感”三个层面明确活动型学科课程构建与核心素养的会通，探析两者耦合关系，以揭示核心素养与活动型学科课程建设的内在统一性，从而丰富活动型学科课程的研究宝库。

一、知识层次：基于培养学生“知行合一”活动目标

“活动型课程的构建是本轮思想政治课程改革的最大亮点。”如何理解“活动”概念，成为学术界的焦点。从本质上探究活动的概念，是理解活动型学科课程的重要环节。在马克思以前，哲学家们把“活动”与思辨思维等同看待，而马克思认为活动更主要指实践的活动。因此，活动型思想政治课程既要讲究思维的思辨，也要重视实践的展开，是“知与行”的有机统一，这与核心素养之科学精神不谋而合。……