吴德梅

[摘 要]“长课文”指小学语文教材中篇幅较长的课文，一般具有知识点多、内容深、阅读难度大的特点，是小学语文阅读教学的难点。以统编教材六年级上册《好的故事》为例，探讨“长课文”的教学方法与手段，包括注重课前自学、夯实基础教学、理清课文结构、开展小组讨论、深度品鉴课文，以期对“长课文”的教学有所裨益。

[关键词]小学语文;“长课文”;教学方法

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0081-02

阅读教学是小学语文教学的核心内容，在学生的语言学习与文学教育中发挥着重要的作用。教材课文是阅读教学的主要资源，而“长课文”则是教学中的难点所在。“长课文”并没有确切的定义，通常指篇幅较长的课文，并且，不同学段“长课文”的标准也有所差别。与普通课文相比，“长课文”的字数更多，内容更丰富，难度也更大，对学生的阅读能力有着更高的要求。不少学生在“长课文”学习中均存在力不从心的现象。因此，从“长课文”的特点以及学生的学习心理出发，采取有效的教学方法和手段，就成为提高“长课文”教学效果的必然要求。

一、 注重课前自学

“长课文”对学生的阅读能力要求较高，学生在课堂学习中很容易出现跟不上节奏的现象。因此，必须凸显学生的学习主体地位。受凯洛夫教学法的影响，以往的课程教学多以教师为主，学生则处于被动学习的状态。建构主义理论将学生的自主学习作为教学活动的核心内容，认为教学活动的本质是学生在已有知识基础上，不断获取新知、建构意义的过程，强化了学生课程学习的主体地位，也为当前的教学改革带来了新的思路与契机。……