摘 要：当下学科核心素养的培养与提升是一线教师重点研究与实践的课题，但如果只是表面上去做这件事而忽略了个体的素养培育最终还是会落到应试教育的原点.故要以课程标准为纲，全面梳理素养导航的层次分布与策略，在目标、情景、思维、评价和分析应用五个环节中，把枯燥的知识传授附上有化学味、有社会价值、能终生受益的素养培养因子.

关键词：学科核心素养;化学方程式的计算;初中化学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）26-0106-02

收稿日期：2021-06-15

作者简介：康武龙（1974.11-），男，福建省龙海人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.[FQ）]

提高学生核心素养是新一轮课程改革的核心，其主阵地是在课堂.课堂教学如果以学科知识或技能作为实施课程目标的唯一落脚点，显然无法提高学生的核心素养.提高学生的核心素养必须依托学科核心素养的培养.如果说培育学生的核心素养是教育的码头，课堂则是驶向核心素养的航道，教师在航道中起导航作用.作为义务教育阶段的初中化学教学，教师以知识为载体，可通过目标导航、情景导航、问题导航、评价导航等几个方面提升学生的学科核心素养，并发展学生核心素养.

一、梳理课程标准进行目标导航

课程标准是制定教学目标的依据.“依据化学方程式的计算”是义务教育化学课程标准课程内容二级主题“质量守恒定律”的内容之一，根据呈现“能根据质量守恒定律进行简单的计……