摘 要：随着教学改革的不断深入和发展，虽然采取了各种各样的教学方式和方法，总感觉到自己的教学水平遇到了一定的瓶颈，要想有所突破必须从理论上找到依据，而且要注重平时教学中的细节问题，特别是如何落实的问题.

关键词：“听”“说”“读”“写”;课堂教学;初中化学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）26-0102-02

收稿日期：2021-06-15

作者简介：杨先玲（1973.5-），女，江苏省徐州人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.[FQ）]

在平时的课堂教学和一些其他的教学活动中，经常会谈到一些文科（语文、外语等）的课堂教学中“听、说、读、写”的作用.其实笔者认为“听说读写”在一些理科的教学中也起到非常重要的作用，尤其在化学教学中.如果能将“听说读写”很好地理解并应用到平时的教学中去，那对化学成绩的提高会有着强烈的催化效果.下面就“听说读写”在化学教学中的一些理解和不成熟的建议和大家一起共勉.

一、听

“听”其实在所有的教学活动中都是第一位的，当然这里的“听”包括教师的听和学生的听.所谓教师的“听”包含了很多的内容，例如假期里一些上级主管部门组织的教材的培训、平时在本校或其他学校的一些听课活动、一些教研活动中的评课活动…….先说一说每年暑假里进行的教材培训，教材刚改编的那几年，教师每年的暑假的教材培训都很积极.笔者每年培训时都注意观察了一下，好多的教师都能认真的听课和做一些笔记等.但是随着时间的推移教师们的热度也随之降了下来，有不少的教师开始采取应付的态度，实际情况是有些人签完到后就偷偷地溜走了，也有不少是中途退场的，就是听完整个教材培训的也会有不少的怨言：“年年培训，不过是走过场罢了”、“讲的什么啊，没听懂（或者根本没听，至始至终都在低头玩着手机）”、“哎，白耽误大家的时间还是老一套”…….笔者觉得主要是态度变了，大家想一想随着教学的不断改革和发张，随着社会和科学的不断的进步，化学的教学也要与时俱进，一些专家和名师在自己的教学和研究过程中会不断地发现新的问题，会不断地对教材及课程进行完善和补充，总不能老是在原地打转吧！还有就是在平时的工作中，市、区（县）教育主管部门为了让一线的教师能在平时的教学中不断地提升自己和“取人之长补己之短”会经常安排一些优秀的教师开一些公开课或优质课，而且课后还会要求一些领导或专家进行评议或评课.其实这真的是难得的机会，无论你资格有多老，教龄有多长，水平有多高，都能在这些教学活动中有所收益，有时候哪怕别人的一点点新的思维和方法都可能会对你的教学有着不小的帮助，因为教师都习惯于自己的教学方式和方法（特别是一些老教师），有时候真的是“一叶会障目”，而别人对你的一点触动可能就会去除“一叶”而不再“障目”了.例如：有一次区里举行了一次化学交流研讨课，一位非常年轻的教师（好像是刚毕业第二年）开了一节公开课，内容是“金属与金属矿物”的复习课，该教师采取了另一种方法：通过对生活中“暖宝宝”中成分的探究来完成了对第五章以及金属活动顺序的复习.当时笔者真的是觉得眼前一亮，有种“柳暗花明又一村” 的感觉，她还安排了学生实验（这个大都是习惯性地对复习的内容直接讲解），让学生自己每组准备了一包“暖宝宝”，然后亲自探究和复习了金属的有关性质和对知识点恢复记忆.当然还灵活地处理了一些“突发”的事件——暖宝宝中加入了足量的稀盐酸后为什么仍有黑色粉末存在？这个真的颠覆了多少年的教学习惯和思维定式，感觉到了“山穷水复疑无路”后的一种新的境界.

二、说

“说”在传统的教学意识中应该是一些文科教学中非常重要的东西，特别是语文与外语这样的语言学科.当然广义的“说”是所有学科中都要重点面对的问题.教师上课要说;学生上课回答问题或讨论问题也要说;师生交流谈话要说，学生之间相处也要说.其实在现在的教学改革中已经把一些文、理的东西有机的综合了起来，例如：现在的化学测试中，语言表达式在逐渐的增多，而且都是學生容易失分的内容，那么这就要求平时的化学教学中教师要有意识的培养学生的“说”的能力，也即是语言表达能力.下面是两道徐州市中考题目：1.若把收集满CO2的2支试管分别倒插入盛有水和氢氧化钠溶液的水槽里，一段时间后，出现了如图1所示的现象，对比2支试管内液面高低的不同，你能得到的结论是.2.某兴趣小组同学将带火星的木条伸入到收集满氧气的集气瓶内，木条复燃，拿出木条，盖好集气瓶.过一会儿，再用带火星的木条伸入瓶内，木条仍然复燃.重复以上操作，直到木条不再复燃.据此现象 你能得到的结论是.当然还有最近一些年容易考到的“实验评价题”，评价实验的方案的优劣、对比评价实验改进装置的好与坏等.从这道题目都不难看出如果学生在平时的学习中没有培养自己“说”的好习惯，那么对于这样的语言表述题是很难表述准确的，当然也很难取得有效的分数.这儿的“说”应该是更强调学生的层面，当然这也要教师在平时的教学中有意地去培养学生说的习惯，不要总是对学生不放心，不要总想代替学生，怕学生表达不准确.其实即使学生开始时表达不准确，也是理之常情，但是你只要给学生机会相信他们一定会不负所望，而且更会“青出于蓝”，关键是教师的理念问题.当然在教学期间教师的“说”也很重要，但一定要恰到好处，起到画龙点睛的作用，否则真的是过与不及了.怎么才能做到这点，这就要求教师平时的积累和课前认真的备课了.

三、读

“读”对于初中化学（当然还有其他的学科如：数学、物理）的学习是长久以来都没有被大家重视的一项教学环节，同样的道理，大家一直认为只有文科的一些内容才需要教师和学生去花费一定的时间去读，像语文需要学生读名著、读优秀的文章和段落、读和背诵一些文言文;外语更是把读当成了其主要的学习工具和方法，当然读了以后然后要去说，这也许真的是语言学科里最最重要的东西了，也是其学科的核心素养的概括.其他的学科如政治、历史、地理、生物等也是被大家习惯性地认为需要多读多念的学科.其实有些东西一旦被习惯，会有好多的负面的作用.像数学、物理、化学这三门学科大家认为只要拿笔写写算算、做几个题目就可以了.但是若都冷静地思考一下，这几科虽然都是属于理科，但是里面有着大量的定义、概念和理论，尤其像初中化学这种入门学科，里面更是有大量的定义、文字表达式、化学符号（元素符号、化学式及化学方程式）、物质的性质、物质的分类、反应的类型、反应的规律、物质的俗名、金属活动顺序、酸碱盐的水溶性规律、复分解反应的条件和规律等.笔者曾经在很多的场合都玩笑性的说过这样一句话“初中化学不是理科，应该明确的划归为文科”，说到这儿的话就想表达一个意思：化学的学习也需要大量的时间让学生去读、去念.这点笔者现在的学校——徐州市西朱中学的领导就做的很好（笔者毕业以来首次遇到）.笔者是2019年的暑假才到这个学校去交流教学的，开学后才发现学校领导每周安排了（主动安排）3天的早上——周二、周四和周五，每天15分钟读化学的时间（虽然学生有时到校的情况不是太好），笔者当时觉得这个学校的领导真的太有眼光和水平了，他们真的能体会到化学这门学科的学科特点，而且在一学期的坚持下，学生对化学知识的记忆也取得了非常满意的效果.

四、写

其实“写”在所有文化学科中尤其是像数理化等理科中的作用就更是不言而喻了，大家习惯性的说：“文科主要是读，理科主要是写（多做题）”.就学科特点来说，像化学这样的理性学科，除了需要记忆书上的一些概念和理论外，其他的教学工作主要是多做练习了，因为只有通过大量的做题才能起到巩固基础知识的作用，才能将所学的知识灵活应用，才能培养学生的阅读、理解和分析能力，也才能让学生真正的形成一定的素质修养和能力的培养.当然真正的“写”是包含各方面的要求的，如：默写定义和概念，记忆和默写有关的文字表达式甚至是化学方程式，特别是化学方程式在化学教学中的作用更是要求学生不但会写而且还要回熟练的书写，这就要求学生要不断地写、默或默、写.总之，“写”是学生“听”“说”“读”后之最重要的、最关键也是最难的一步，当然也是学好化学之最最起码的要求了.

参考文献：

[1]陈峰.分组分层教学模式让化学课堂更高效[J].数理化解题研究，2018（17）：56-57.

[2]李丽，郝延芳.用实验演绎别样的初中化学教学[J].中国教育技术装备，2018（03）：9-10.

[责任编辑：季春阳]