谢海林

摘 要：针对古诗教学中存在的教学模式化、学生理解浅表化的问题，教师应在教学中引导学生抓住古诗中的重点字词，带领学生品味古诗中的地名以及情思、双关、精妙之词，加深学生对古诗的理解、感悟，引导学生感受古诗语言之美，提升学生的语文素养。

关键词：古诗教学;语文素养;策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0073-02

一、教学现状

笔者发现，教学参考书上基本建议用一课时的时间来学习两首古诗，虽然有其安排的理由，但是每个学校的学生基础不同，这从时间上就很难保证用一节课让学生把两首诗歌学得深入，特别是古诗的语言精练，很多字词需要学生细细品味才能体会其中的意蕴。在匆忙地串讲诗句意思的教学中，教师很难带领学生细细品味古诗词独特的意蕴和诗人丰富的情感，也很难让学生的思维由浅向深进阶。

二、应对策略

面对这种情况，我们可以借鉴阅读教学中抓重点字词理解句子的方法来改进我们的古诗教学。在古诗教学中笔者把这些重点字词叫作“诗眼”，诗眼是古诗中的点睛传神之词，是关键字词，是我们理解诗意、感悟诗歌意蕴的抓手，抓住这些字词进行理解就可以达到理解诗歌意蕴的目的，正所谓“牵一发而动全身”。

三、操作措施

（一）品“地名”之词

在统编版教材中，有不少古诗中出现了地名。这些地名看似平常，但如果结合这些地名的历史和地理位置，我们就发现，这些地名对于我们理解诗歌意蕴有很大的帮助。……